班级作为高校管理的基层单位，班级管理的好与坏，直接关系到高校管理的成败。班主任作为这个基层单位的管理者，作为高校与学生联系的纽带，面对繁杂琐碎的班级事务和新时期尤其是具有独特的心理特征的90后大学生，方法不当的话，班主任可能会沉溺于大量的事务性工作之中，焦头烂额，工作效果可能是事倍功半，怎一个累字了得？而在班级的管理中，班主任所能采取的管理方法有很多，但归纳起来，从宏观来看，无非在于“情”与“法”两种。
　　一、何谓“情”“法”
　　所谓情，指情感教育，情感交流。它能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。所谓法，指在班级管理中，制定严格的规章制度，并附之以相应的处罚手段。它能够约束学生的不良行为，促使班级良好风气的形成。如果只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上收放的随意法。如果只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表而不能治里。
　　二、用情感化
　　由于每个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，他们的思想状况、学习成绩和性格爱好等也不一样。在日常班级管理工作中，班主任可以通过各种方式了解学生的思想动态和整个班级的动态。班主任在深入了解每一个学生后，要善于与学生进行学习、生活和情感的交流，用心倾听学生的心声，给予无微不至的关爱。
　　（一）一条短信的关爱。
　　在生活中给予学生无微不至的关怀，可以拉近老师和学生间的距离。班主任可以通过学生的个人信息，制定出学生的生日情况总表，在每个学生生日的时候，给予短信的祝福，使远离父母身边的学生能感受到关爱。同时，在传统节日等喜庆的时刻，通过短信给予学生节日的问候和祝福，让学生感受到老师的关爱无处不在。
　　（二）两个小时的交谈。
　　以宿舍为单位，每月至少与每个学生进行不少于两个小时的谈心。通过深入学生宿舍、把学生召集到会议室举行茶话会等轻松的形式，拉近与学生的距离，第一时间了解学生的思想、生活等各方面的动态。
　　（三）三个一切的落实。
　　根据学生处“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的学生工作理念，切身处地为学生着想，把学生教育的管理和服务结合起来，关心学生的学习、纪律、生活等方方面面，从而实现班级的有序管理。
　　（四）四个心的投入。
　　在班主任工作中，要做到“爱心、耐心、细心、责任心”，做好大学生的引路人。高校的班主任工作，面临的是具有高知识、高智商的群体，在实际工作中，更加要注重做好学生引路人的角色，而这一角色的扮演，也注定要求班主任必须具备“四心”。要平等的对待每一个学生，具有慈母般的爱心；学生工作无小事，他们是国家和社会的未来，对他们的培养，需要有充分的耐心和发现问题的细心，并及时做好引导；同时，一切工作归根到底就是在于班主任的责任心，对班主任工作的责任感。
　　三、用法教化
　　“法”是班级管理的有效手段。没有规矩，不成方圆。班级的规矩就是规章制度，班规是其具体体现。在实际工作中，应该做到有法可依、有法必依。
　　面对新时期的大学生，尤其是90后的大学生，他们的个性越来越强烈，对纪律的约束相对松懈，因此，由学生共同参与，制定一个属于他们的规章制度，显得尤为重要。
　　（一）订立班级规章制度，依法治班。
　　在实践中，根据班级的特征，通过民主决策，制定科学、完善的班规。在制定班规前，组织班团干部收集全体同学的建议，规划出班规的大纲，然后放手让学生去讨论、制定。因为规章制度是学生经过深思熟虑后亲自制定的，学生更能自觉地遵守班规。
　　（二）完善宿舍规范制度，建设和谐宿舍。
　　对宿舍进行规范管理，以量化方式把宿舍纪律、卫生、舍员日常行为规范等进行量化，实行班团干部、舍长包干负责的形式，使规范的量化管理与过程的动态管理相结合，促进宿舍的和谐建设和宿舍的内务整理，并利用院系文明宿舍评比的契机，积极引导各个宿舍认真做好宿舍内务；协调宿舍成员的矛盾，及时发现，及时解决。
　　（三）完善班团干部的设置、分工和实行轮换制。
　　班委会和团支部尽量做到不重复设置，分工明确，各司其职。班级管理工作中实行班团干部轮换制，让每个学生都有机会做班委会、团支部干部。类似于“全员管理”的模式，让整个班级“人人有事做，事事有人做”。
　　（四）健全班团干部的考核机制。
　　对于班团干部，实施量化考核，根据量化考核表，每个月对班团干部进行考核，针对其所管辖的日常工作，自评和同学评价结合起来，综合考察班团干部的业绩水平。
　　四、情与法的交融，综合提升班级的水平
　　用情感化，用法教化，情与法的互动与交融，去规范学生的言行，又能感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。在这个管理方法的治理下，班级凝聚力、战斗力得到全面的提升，班级学生积极参加各类、各项比赛和活动，获奖众多，也为班级争取了荣誉。