孩子进入中学以后(12～14岁)出现了一些特殊的心理状态，心理学家称此时期为“心理断乳期”或称为“第二反抗期”。
　　此期孩子主要的心理特征是：①独立感增强，独立要求迫切；②产生成人意识；③自尊心和塑造自己的需要增强；④情绪闭锁，出现“第二次反抗”。
　　如何对待第二反抗期的孩子呢?
　　第一是理解他们。孩子出现心理上的变化，想摆脱家庭和父母、老师的约束，并出现各方面的“反抗”情绪，是其心理发展中出现的正常现象，无须大惊小怪。
　　第二是改变态度。此期儿童成人意识增强，他们希望别人，尤其是父母，把他们当成大人看待，所以成人必须改变对他们的态度，不要还把他们当孩子。由于他们独立意识更强，希望父母不要管束他们，父母也要相应改变做法，不要还像以前那样把他们当小孩子管得死死的。
　　第三是接受考验。父母须经受来自几方面的考验：①孩子已自觉是大人，要求独立、自尊，要求和父母“平起平坐”，而父母一直把他们当孩子，转变这个观念相当困难；②此期孩子有成人意识，但知识还不够，办事能力还差，心理出现不协调。他们面对陌生的世界，虽然雄心勃勃；但在实际生活中又处处碰壁，常常以失败告终，因而常常憎恨自己的软弱无能并进而仇视父母的管束，行动上处处要摆脱父母的束缚，父母会处处碰壁；③此期孩子有意无意地反抗父母；④此期孩子心理矛盾和烦恼比较多，常常借故在父母身上寻求发泄，父母无故成为“出气筒”；⑤随着与孩子表面关系的疏远，文化差异的代沟随之加深。父母应甘当“出气筒”，接受考验，保持心理平衡，从而消除子女反抗心理加重的重要诱因。
　　第四是深化感情。此期的孩子表面上对儿时所喜欢的父母温情会十分反感，父母应该认真观察和分析孩子感情上的新需要，巧妙地转变对子女的感情表达。不妨研究一下，为什么自己的孩子与他的同龄朋友玩得那么投机，感情如鱼似水呢?因此，应放掉一些“父母角色”与权威。
　　第五是转换角色。深化感情需要父母放弃一部分“父母角色”，与孩子适当建立一点“哥儿们意气”，只有这样，才能谈到对孩子的指导和帮助。你可以分析一下，你的孩子听谁的话最多，恐怕是“哥儿们的”，而不是你们的。假如你能首先进入“哥儿们”角色，你对孩子的帮助和引导才会更有效。每个父母应该看到子女是既想脱离父母，又舍不得脱离的特殊心理状态。如果父母对子女横加干涉，会使孩子的反抗加码；反之，孩子却会悄悄地向你请教。父母要善于利用少年反抗与服从，自主与依赖的矛盾心理，因势利导，多加鼓励才是上策。孩子毕竟还是孩子，他们需要教育、指导和帮助。而他们又很不希望这种帮助来自于父母，所以要求父母暂时转换角色，“改头换面”，变成孩子的朋友，或者老师(如果孩子对“老师”角色高度崇拜的话)，再给孩子无私的帮助，使孩子心理上下了台阶，实际上得到了指导和帮助。
　　第六是与孩子“并肩战斗”。与孩子一道分‘析、一道决策、一道实践，“并肩战斗”，共同提高，让孩子通过实践增加知识，增长才干；通过实践让孩子发现身边的“老师”。