一直以来，我对像“教育就是一朵云推动另一朵云”这样的描述持有一定的偏见。这种偏见倒不是否认教育具有这样的意义，而是觉得这样的比喻多少有点令人琢磨不透。因为我一直觉得——特别是站在我所处的小学段及自己任教的数学学科的角度来看待这个问题，教育就是人与人面对面围绕一个问题展开讨论，最后达成共识。在这个过程中，一切都是实打实的，特别是对于教育目标而言，我更加看重的是使对方获得知识上的增量，由此才有基础，进而能更好地理解“仁”“爱”这样更高的思想。
　　2020年的春季开学被迫延期，教育部因此无奈做出改变——停课不停学，“空中课堂”就此诞生。面对線上授课，我们可以真切感受到“未来已来”的趋势，这也让我觉得“人与人面对面”的实打实教学场景似乎就要由此而发生改变。
　　在经历了“空中课堂”的教学之后，我更加坚定了真正的教育是在“人与人面对面”的场景下发生的。至此，“教育就是一朵云推动另一朵云”开始不再那么令我琢磨不透了，我也真正感受到了这句话背后的深刻蕴意。那么，我在“空中课堂”的线上教学中到底经历了什么？
　　“空中课堂”的教学，有很多的要求，如“讲透例题”。这样的要求，多少有点与当前教育教学改革不相称的味道。可是，在“空中课堂”面前，这已经是我们不得不面对的问题了。如何才算讲透？怎样才能讲透？一个看上去非常低级的要求，在当时特殊的情形下，却表现出了极大的难度。于我而言，造成讲透难度大幅度提升的根本原因，是我看不见学生的脸。
　　我回想自己站在课堂里与学生面对面讨论的情景：当学生紧皱眉头，我知道我们还要继续讨论，或者要改变一下讨论的方式了;当学生露出笑容，我知道我们的讨论已经达成共识，可以继续讨论下面的话题了;当某个学生脸上出现疑惑，我会请他说说自己遇到了什么困难;当某个学生的自信写在脸上时，我知道他已经有自己的想法了……
　　学生的脸，就像天上的云，千变万化，每一瞬间的定格，都在表达自己的情感。读懂这份情感，便是对“讲透”的理解。
　　但在“空中课堂”期间，我的教学是面对一台“冰冷”的摄像机，虽然周围光线充足，虽然我用心用情，可是我依旧像是在“黑暗”中行走。于是，那段时间在全国各地老师的朋友圈中，天天都能看到一群人围绕着一节课反复讨论、修改。“空中课堂”的备课，从一个人变成了一群人，从一小时变成了半天甚至一天，大家所费神的无非就是：假如学生在面前，他们现在的想法是什么，会有几种不同的想法，根据这些想法我们应该怎样推进教学……
　　“空中课堂”的实施，先是单纯让学生观看教学视频，慢慢开始在课后录制习题分析视频，最后还有语音沟通、电话联系、视频连线，后续这一步步跟进的行为，不正是在一步步逼近“人与人面对面”的实打实教育场景吗？
　　那时，老师和学生都会有这样一种愿望：要是你在我面前就好了。
　　是呀！真正的教育，一定不是如此隔空对话，而是像“一朵云推动另一朵云”那样，彼此看见，且相看两不厌。