一、课题的提出及其目的当前外语网络学习空间已经进入“互联网+”时代，是网络技术的创新成果与经济社会各领域深度融合的结果，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。“互联网+教育”“互联网+学习”为全面开展以学习为中心的教育创造了技术可能。著名咨询师王磊的《无边界：互联网+教育》（中信出版社2015年出版）从全球互联网教育市场、我国互联网教育市场两个层面分析了“互联网+教育”的性质、形式、成功案例、可能危机等，不过主要是基于技术的分析，而不是基于教育、学习的分析。“互联网+教育”的相关论文非常多，部分与本项目研究相关。东南大学王乔峰等在《中国教育信息化》2015年第15期发表《“互联网+教育”模式的发展情况分析》一文，提出要从教育理念创新推动“互联网+教育”发展，建议宏观政策引导发展，在互联网课程、教师、课程定价和行业准入机制方面进行调控，并提出“互联网伊教育”发展方向。该文对“互联网+教育”的模式讨论较为系统，尤其是“互联网+教育”的理念，具有显著意义。清华大学王继龙在《中国教育网络》2015年第7期发表《课联网--网络空间时代的“互联网+教育”》，提出互联网新技术升级教育手段，带来颠覆性的教育信息化平台，使教育和学习更加高效和便捷，从而形成“课联网”。该文深度说明了“互联网+学习”的课程形态，对本研究具有参考价值。在“互联网+”时代之前的外语网络学习空间成果甚为丰富，对本课题有具体基础性价值，此处不赘述。