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孔子曰：“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“教师要把所有的爱和心灵都交给孩子。”纵观古今中外，诸多教育家虽然理念不尽相同，倡导的教学方法也丰富多样，但有一样却是高度一致的，那就是要对孩子真诚的爱与付出。毫不夸张地说，唯有爱，才是所有教育的共性；唯有爱，才能真正引发学生情感认知的共鸣。
尊重学生，无私奉献
苏霍姆林斯基曾经说過：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西，没有爱就没有教育。”爱是伟大的，爱是宽容的，爱是每个学生都应该享受的待遇。然而，在现实的班级中，成绩优异的学生往往会得到老师的重视和赏识，而那些天资稍差、行为习惯不好、或经常会惹麻烦以致影响班级荣誉的学生，则通常会受到老师的冷落，严重时甚至是轻视和责骂。这样的师生相处，长此以往，只会引来学生的抵触情绪，影响教育教学的整体效果。
十个手指都有长短，更何况一个个鲜活的生命个体。我们应承认各个学生的这种差异性，敢于面对差异，既能接受学生的冒尖，就应宽容学生的落后；既能鼓励学生的进步，就应容忍学生的退步。表现出色的学生需要呵护，表现略差的学生更需要关爱，不同生命的个性有着各自闪光点，每个学生都有着自身可爱之处，也都值得教师付出无微不至的爱。因此，教师应本着博爱的精神，让爱的光芒照射在每位学生的心灵深处，让他们浸润在爱的怀抱中健康成长。这种爱无关学生行为的优劣、品质的高下，只要是在成长中的生命，我们都应该将爱无私地奉献，让爱成为他们内心成长的力量。
把握生活细节，让爱无处不在
“爱学生”不是挂在嘴角的口号，而是一种思想境界，是一种将爱化为实实在在的具体行动；我们要用那份真实、有分量、深沉的爱，与学生进行情感交流，产生共鸣。在教育过程中，爱心不应该是一种模式、一种手段，更不是为了达到某种教育效果而故意做出的一场表演，而应该是一种发自肺腑的情感。这种情感不是装出来的和蔼可亲，也不是怜悯施舍，更不是为了追求教育目的的感情投资，而应该是朋友间平等而真挚的感情，这种爱的表达自然而然地流淌在教育的每个环节，悄无声息地浸润着每个学生的心灵。
爱，不受时间、空间的约束和限制。因此，只要关注学生爱的需要，落实爱的行动，就能净化学生的心灵，将爱进行到底。譬如，上课前的师生问候，就是教师倾吐爱的好时机，面对学生的鞠躬问候，我们也应放下姿态，充满深情地鞠躬回应，让学生感受到爱的气息；春夏换季是学生容易引发疾病的时候，我们应主动提醒学生及时的增减衣服，让学生感受到爱的温暖；每逢学生的生日，教师都不忘送上生日卡片，一句真诚的祝福，让学生感受到爱的芬芳。当我们的爱油然而生，当我们的爱真情流露，爱才能实实在在滋润纯真的童心，创造奇迹。
摈弃功利色彩，让爱至真至纯
师爱是一种无私奉献的爱，是一种不求回报的爱。诚然，在教育过程中，我们给了学生关爱，但也需要扪心自问，有多少是掺杂了浓浓的改造私心呢？更多的时候，我们试图用自己的爱感化学生，将他们改造成大人们所希望的样子。这种带有功利性的爱，只会给学生造成心理压力，甚至形成反作用力，使学生做事缩手缩脚，唯恐辜负老师的爱。这种变味的爱，必定会产生一定的副作用，不会得到学生的理解和接受，相反，还会引发学生产生抵触情绪；一旦察觉到这是老师精神教化的伎俩，他们不是敬而远之，就是心存戒备。
有鉴于此，教师就应该放下所有的功利性目标，将爱与实践生活联系起来，让每一位学生都能在教师真正的爱中感受与生活，从而促进学生内在成长的动力，让每一位学生都能形成健全、健康的人格。
强化认知，让爱散发魅力
不少教师自认为很爱学生，能想学生之所想，急学生之所急，爱深情切；但现实往往是，彼此都绷紧各自的弦，不得轻松。因为学生眼里的世界和成人所看到的世界是不同的，教师只有蹲下来以孩子的角度看问题，才能发现“另一个”世界，也才会看到孩子们犯的错误，常常是“美丽的误会”。人非圣贤，孰能无过？更何况这是一群天真无邪的孩子。因此，在教育过程中，教师应该允许学生犯错，正视学生的错误，多用学生的眼光去看待问题，感知他们眼中的世界和现象，感受他们的喜怒哀乐，从而了解他们的思想动态，悦纳他们的精神世界。只有真正走进学生的内心世界，理解他们的想法，才能更好地去爱他们。与此相反，教师若是没有搞清学生的真实想法，不了解学生的内在需要，只是抱着“种豆得豆，种瓜得瓜”的思想，又怎么能够诠释爱的真谛，实现爱的魅力呢？
结束语
教育的本质就是爱的传递。缺失了爱，教育就会演变成为一种道德说教，就会变得苍白无力。即便是披上再多看似善良的谎言，其效果也无法令人满意。因此，作为班主任就应该满怀对每个学生的关爱，让教育在爱的滋润下走向诗的意境。总而言之，就是要尊重每一位学生，让爱无私给予；把握生活细节，让爱无处不在；摈弃功利色彩，让爱至真至纯；强化认知宽容，让爱散发魅力，从而促进学生内在生命的成长和内在品格的塑造。
（作者单位：广东省广州市南沙区大井小学）
尊重学生，无私奉献
苏霍姆林斯基曾经说過：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西，没有爱就没有教育。”爱是伟大的，爱是宽容的，爱是每个学生都应该享受的待遇。然而，在现实的班级中，成绩优异的学生往往会得到老师的重视和赏识，而那些天资稍差、行为习惯不好、或经常会惹麻烦以致影响班级荣誉的学生，则通常会受到老师的冷落，严重时甚至是轻视和责骂。这样的师生相处，长此以往，只会引来学生的抵触情绪，影响教育教学的整体效果。
十个手指都有长短，更何况一个个鲜活的生命个体。我们应承认各个学生的这种差异性，敢于面对差异，既能接受学生的冒尖，就应宽容学生的落后；既能鼓励学生的进步，就应容忍学生的退步。表现出色的学生需要呵护，表现略差的学生更需要关爱，不同生命的个性有着各自闪光点，每个学生都有着自身可爱之处，也都值得教师付出无微不至的爱。因此，教师应本着博爱的精神，让爱的光芒照射在每位学生的心灵深处，让他们浸润在爱的怀抱中健康成长。这种爱无关学生行为的优劣、品质的高下，只要是在成长中的生命，我们都应该将爱无私地奉献，让爱成为他们内心成长的力量。
把握生活细节，让爱无处不在
“爱学生”不是挂在嘴角的口号，而是一种思想境界，是一种将爱化为实实在在的具体行动；我们要用那份真实、有分量、深沉的爱，与学生进行情感交流，产生共鸣。在教育过程中，爱心不应该是一种模式、一种手段，更不是为了达到某种教育效果而故意做出的一场表演，而应该是一种发自肺腑的情感。这种情感不是装出来的和蔼可亲，也不是怜悯施舍，更不是为了追求教育目的的感情投资，而应该是朋友间平等而真挚的感情，这种爱的表达自然而然地流淌在教育的每个环节，悄无声息地浸润着每个学生的心灵。
爱，不受时间、空间的约束和限制。因此，只要关注学生爱的需要，落实爱的行动，就能净化学生的心灵，将爱进行到底。譬如，上课前的师生问候，就是教师倾吐爱的好时机，面对学生的鞠躬问候，我们也应放下姿态，充满深情地鞠躬回应，让学生感受到爱的气息；春夏换季是学生容易引发疾病的时候，我们应主动提醒学生及时的增减衣服，让学生感受到爱的温暖；每逢学生的生日，教师都不忘送上生日卡片，一句真诚的祝福，让学生感受到爱的芬芳。当我们的爱油然而生，当我们的爱真情流露，爱才能实实在在滋润纯真的童心，创造奇迹。
摈弃功利色彩，让爱至真至纯
师爱是一种无私奉献的爱，是一种不求回报的爱。诚然，在教育过程中，我们给了学生关爱，但也需要扪心自问，有多少是掺杂了浓浓的改造私心呢？更多的时候，我们试图用自己的爱感化学生，将他们改造成大人们所希望的样子。这种带有功利性的爱，只会给学生造成心理压力，甚至形成反作用力，使学生做事缩手缩脚，唯恐辜负老师的爱。这种变味的爱，必定会产生一定的副作用，不会得到学生的理解和接受，相反，还会引发学生产生抵触情绪；一旦察觉到这是老师精神教化的伎俩，他们不是敬而远之，就是心存戒备。
有鉴于此，教师就应该放下所有的功利性目标，将爱与实践生活联系起来，让每一位学生都能在教师真正的爱中感受与生活，从而促进学生内在成长的动力，让每一位学生都能形成健全、健康的人格。
强化认知，让爱散发魅力
不少教师自认为很爱学生，能想学生之所想，急学生之所急，爱深情切；但现实往往是，彼此都绷紧各自的弦，不得轻松。因为学生眼里的世界和成人所看到的世界是不同的，教师只有蹲下来以孩子的角度看问题，才能发现“另一个”世界，也才会看到孩子们犯的错误，常常是“美丽的误会”。人非圣贤，孰能无过？更何况这是一群天真无邪的孩子。因此，在教育过程中，教师应该允许学生犯错，正视学生的错误，多用学生的眼光去看待问题，感知他们眼中的世界和现象，感受他们的喜怒哀乐，从而了解他们的思想动态，悦纳他们的精神世界。只有真正走进学生的内心世界，理解他们的想法，才能更好地去爱他们。与此相反，教师若是没有搞清学生的真实想法，不了解学生的内在需要，只是抱着“种豆得豆，种瓜得瓜”的思想，又怎么能够诠释爱的真谛，实现爱的魅力呢？
结束语
教育的本质就是爱的传递。缺失了爱，教育就会演变成为一种道德说教，就会变得苍白无力。即便是披上再多看似善良的谎言，其效果也无法令人满意。因此，作为班主任就应该满怀对每个学生的关爱，让教育在爱的滋润下走向诗的意境。总而言之，就是要尊重每一位学生，让爱无私给予；把握生活细节，让爱无处不在；摈弃功利色彩，让爱至真至纯；强化认知宽容，让爱散发魅力，从而促进学生内在生命的成长和内在品格的塑造。
（作者单位：广东省广州市南沙区大井小学）