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摘要：毕业实习教学是高职教育实践教学中不可缺少的内容。当前多数高职院校的毕业实习是一种分散式的校外顶岗实习，很容易因教学管理力度不够而陷入“放羊”状态。文章分析了高职院校在毕业实习准备、毕业实习期间以及毕业实习总结三个阶段教学管理中存在的主要问题，提出了加强毕业实习教学管理的对策和建议。
关键词：高职院校；毕业实习；教学管理；教学质量
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中提出：提高教学质量，必须“加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，“加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”[1]目前我国多数高职院校的校外顶岗实习都安排在第六学期毕业前集中一个学期的时间里进行，“毕业实习”就是“校外顶岗实习”。由于毕业实习是一种分散式顶岗实习，以学生自己联系实习单位为主并分散在全省各地，学校对毕业实习的教学管理难度大，很容易陷入“放羊”状态。因此，探讨加强毕业实习教学管理以提高实习教学质量成为高职院校的重要课题。
一、高职院校毕业实习教学管理中存在的问题
（一）毕业实习准备阶段的问题
1.对学生毕业实习思想动员工作不到位。学校在布置毕业实习工作时，一般是把毕业实习的时间安排、实习要求、考核办法、毕业实习三方协议书（样本）、毕业实习日记和实习总结报告（样本）等教学管理文件放到网上让学生自己阅读和下载使用，并公布学生分组和校方指导教师名单。各系和指导教师往往未给学生讲清毕业实习在实践教学中的作用、毕业实习中的注意事项（包括安全意识、职业道德）等，未对学生深入进行毕业实习的动员和思想教育，甚至有的学生在未能与校方指导教师见面的情况下，就匆忙走出校门实习去了。
2.重视“就业”轻视“毕业实习”。目前在“就业率指挥棒”的控制下，学校把就业率看成自身生存与发展的基石，将“以就业为导向”落实到各项工作中。对就业率的过分追求，使得教学工作与就业工作发生矛盾时，教学工作包括毕业实习主动为就业工作让步。而且近些年的校内外高职应届毕业生招聘会都安排在第五学期的最后几周进行，而第六学期才安排毕业实习。由于部分学生在毕业实习之前就确定了“预就业单位”，学校也自然把工作重点放在帮助未找到就业单位的学生就业上，“就业是王道”，毕业实习变成可有可无。
（二）毕业实习期间的问题
1.校方指导教师工作不到位。校方负责毕业实习指导和管理工作的教师一般是专业教师，实习生走出校门后，他们固守校园并把精力放在校内的教学、科研、教研工作上，不会主动过问学生实习情况，而是等候学生找上门来要求指导，而实习生当有专业等问题需要咨询和帮助时会因不能及时联系到老师而放弃。且专业教师很少参加毕业实习巡视（主要以班主任为主），不能在巡视过程中对实习生进行专业技术指导。因此，在整个毕业实习教学过程中校方指导教师工作缺位、形同虚设。
2.学校对毕业实习的过程管理和实时监控缺失。学生到实习单位实习主要依靠企业的技术、管理人员（被称为“企业指导教师”）进行指导和管理，由于实习生缺乏社会经验，刚开始实习时必然会出现不适应的状况，譬如纪律观念、质量观念、顾客观念、安全观念等与企业要求存在较大差距。同时，企业的指导教师由于种种原因也不可能像学校的教师那样毫无保留地指导学生，因此，一些冲突不可避免。此时需要学校教师介入，与企业人员沟通、协调和处理学生实习中的各种问题。但由于缺乏实习信息实时反馈渠道，学校和教师无法及时收集到学生实习中的信息，甚至学生中途离开了实习单位学校也不一定知道，学校对实习过程的管理与监控无从谈起。
（三）毕业实习总结阶段的问题
1.毕业实习考核是单一的结果考核并流于形式。毕业实习考核及成绩评定由校方指导教师负责，依据是实习结束后学生交来的毕业实习日记、毕业实习总结报告、实习单位实习鉴定和企业指导教师评价意见（一般仅是简单、总结性的语言，不能全面反映学生实习详细情况），这种单一的结果考核方式，难以对学生的实际实习效果进行科学的评价，特别是对于学生人际交往、团队协作、敬业精神、心理素质等方面的能力和工作态度、工作表现、生活纪律等无法全面考量，使得企业真正需要的较高的综合素质难以得到有效锻炼和提高。且学生所记录的实习日记和报告，教师总是在实习结束时翻阅，没有时间、精力与每个学生交流，教师凭感觉给学生评定成绩，这样的考核流于形式。
2.毕业实习总结工作缺失。毕业实习结束，学校通常要求学生写出“毕业实习总结报告”，而没有要求各系、教研室或校方指导教师要写出书面的“毕业实习工作总结”，很少召开毕业实习工作总结会或研讨会。学校教学管理中缺少毕业实习总结工作，没有认真进行经验总结和问题分析，不利于学校对毕业实习这项重要教学工作进行有效管理，无法推动实践教学管理水平和实习教学质量上台阶。
二、高职院校加强毕业实习教学管理的对策和建议
（一）认真做好毕业实习前学生的思想动员工作
学生到实习单位实习之前，学校应做好两项工作：（1）开好毕业实习动员大会。由各系或专业教研室组织学生召开毕业实习动员大会（系党政、学工领导参加，领导重视学生才会重视），领导应着重对学生实习中的思想、态度方面进行动员教育。还应组织学生认真学习《学生毕业（顶岗）实习考核细则》、《学生毕业（顶岗）实习指导手册》等文件，并应给学生下达实习任务书，任务书包括实习目的、实习项目名称、实习任务、实习应掌握的知识和能力、实习计划安排、实习注意事项、应按时上交的资料、实习的成绩评定方法。[2]（2）做好初次指导工作。校方指导教师要与自己负责指导的学生直接见面进行初次指导，这个阶段的指导应重在思想教育，要提醒学生真正进入实习单位实践后，要有吃苦耐劳和爱岗敬业的精神，遇到困难时不要退缩，不应以“纯学生”的身份来要求自己，而应以“准员工”身份把自己融入到实习单位中去。 （二）正确处理毕业实习教学与就业指导之间的关系
在处理毕业实习教学与就业指导之间的关系上，学校应做好两方面工作：（1）充分认识毕业实习对提升学生就业竞争力的重要性。从一项调查报告中了解到，用人单位对大学毕业生不满意的素质与品质排在前五位的是：吃苦耐劳精神、责任感与使命感、爱岗敬业精神、动手能力、社交能力。而这些素质和品质的养成，在很大程度上可以在毕业实习中得到锻炼。因此，高职院校的教学、学工等职能部门和教师应正确认识毕业实习的重要性，以便采取措施，把毕业实习环节真正落到实处，以提升学生就业竞争力。（2）毕业实习教学与学生就业指导紧密结合。以实习促就业，以就业提高实习教学质量。在安排学生实习单位时，学校教学部门应与学生就业管理部门联动，邀请社会相关企业等单位到学校内部举行招聘会或就业洽谈会，学校积极推荐学生到相关企业等单位实习并就业。如果学校在推荐毕业实习单位前，能深入社会基层和用人单位多做些调研工作，了解相应专业用人单位的生产、岗位设置、人才需求以及企业发展规划等状况，不但能为毕业生找到专业对口的实习单位，而且有利于用人单位了解毕业生、选择毕业生，真正做到毕业实习与择业的有机结合。[3]
（三）强化校方毕业实习指导教师的职责和经费支持
学校应强化校方实习指导教师的职责，明确指导教师在毕业实习准备、实习期间、实习总结三个阶段的具体工作职责，不仅要做好对学生专业知识的传授，而且要实时跟踪了解学生在实习单位的情况，及时做好有关思想工作和心理辅导工作，帮助学生正确地了解和适应社会。教师要有指导工作记录，工作没到位者要给予相应的处罚。特别要规定在学生毕业实习过程中由校方指导教师负责毕业实习巡视工作（由班主任协助）。毕业实习巡视方式有三种：一是现场巡视，即巡视教师定时、定点到学生实习现场指导，与实习生及实习单位交流，这种方式应覆盖学校附近实习点；二是电话访谈，包括对学生的电话访谈及对实习单位的电话访谈，是教师与学生及实习单位之间沟通的一种直接有效的方式，应尽量覆盖各个实习点；三是在线交流，即指导教师通过短信、QQ等方式与学生进行在线沟通交流，及时了解学生动态并做好实习教育指导工作，交流后应有一个交流记录。当然现场巡视效果最好，但需要化费很大的人力与财力，对于远离学校的实习生，只能采用电话访谈和在线交流方式。[4]
同时，由于校方指导教师是毕业实习教学工作的直接承担者，为保证教师的责任心和工作热情，学校需要加大对毕业实习指导工作经费支持的力度，一方面应提高指导教师的指导津贴，另一方面应拨出巡视专项经费，鼓励指导教师多到学生实习单位进行现场巡视和走访，加强与学生实习单位的沟通，共同做好实习教学工作。
（四）建立毕业实习质量监控和信息反馈体系，强化实习教学过程管理
学校应当建立毕业实习质量监控和信息反馈体系，这是强化毕业实习过程实时监管，提高教育教学质量的有力保障。各个学校完全可以以自己现有的条件，从不同的起点，把毕业实习质量监控和信息反馈这一教学环节加入到以信息技术为基础的教学改革进程中来，以加快学校的教学管理信息化建设。
在毕业实习质量监控和信息反馈体系中应用信息技术，主要是通过互联网建立相应的信息系统，作为数字化校园系统的一部分，提高教学管理的质量和效能。体系的主要对象是学校、教师、学生、实习基地，体系能够从实习单位、实习生、指导教师处采集各类实时信息。学校通过体系，可以实时监控学生实习的态度和各种实际情况；能够及时反映教师对学生的监控和指导情况，了解其工作态度、教学风格和教学设计的能力；还可以通过综合分析找出课堂教学与实际工作之间的距离，为今后教学改革提供第一手材料，便于完善教学方案，使教学更适应社会实际需求。[5]
（五）建立并严格执行形成性考核与结果性考核相结合的考核制度
对于学生的毕业实习考核和成绩评定，学校方面应做好以下工作：（1）建立形成性考核与结果性考核相结合的考核制度。为保证毕业实习质量，考核体系必须改变仅仅进行结果考核的单一方式，应采取实习的过程考核和实习的结果考核相结合的考核方式，考核的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等各个方面，由学校和实习单位共同作为评价主体，制定考评办法，并将毕业实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。[6]（2）严格执行考核制度。毕业实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核。学生的考核成绩最终是由校方指导教师评定的，因此，校方指导教师必须认真履行考核职责，既要把指导学生、巡视、与实习单位交流的情况作好记录，又要认真阅读学生的实习日记、实习报告及实习单位对实习生的书面评价意见，才能保证给予学生公平、合理的实习成绩。对于学生参加实习时间不足、实习单位评价表现差或不能承担分配的工作任务、实习报告没达到基本要求等情况，应严格按考核制度规定，将实习成绩评定为不及格，成绩不及格的应重做。
（六）认真做好毕业实习总结工作
毕业实习结束，学校应当做好以下工作：（1）开好学生毕业实习总结会。由专业教研室和校方指导教师组织召开以学生班级为单位的毕业实习总结会，每位学生介绍自己实习中遇到的问题、实习体会、实习收获、对学校实习工作安排的意见和建议等。通过总结会，让学生训练总结能力和表达能力，也让教师深入、全面地了解学生实习质量。（2）开好教师毕业实习总结研讨会。学校应召开由教务、各系、学工、专业教研室及校方指导教师参加的教师毕业实习总结研讨会，由校方指导教师在写出书面总结的基础上介绍自己指导学生、与实习单位交流等情况，与会者共同总结成功经验、提出改进方向，通过总结和研讨使毕业实习指导和实习教学管理工作跃上新台阶。（3）表彰和激励毕业实习先进人员。学校可以设立“毕业实习奖励基金”，对优秀实习生给予一定奖励；对在实习期间各方面表现优异的学生入党积极分子批准其加入党组织。学校也可以对工作成绩突出的校方指导教师授予“优秀毕业实习指导教师”称号，记入教师业务档案。
参考文献：
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意
见[Z].教高[2006]16号.
[2] 朱小平.论高职院校学生顶岗实习的制度化建设[J].高
等职业教育—天津职业大学学报，2009，（2）.
[3] 王岩磊.高职生毕业实习与就业之间的关系与对策研究
[J].出国与就业，2011，（6）.
[4] 李雄杰.职业教育毕业实习巡视工作研究[J].教育教学
论坛，2011，（21）.
[5] 邬燕，周国忠.毕业实习质量监控和信息反馈体系的构
建[J].中国成人教育，2008，（3）.
[6] 李娟.高职院校顶岗实习存在的问题与对策[J].中国成
人教育，2009，（9）.
关键词：高职院校；毕业实习；教学管理；教学质量
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中提出：提高教学质量，必须“加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，“加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”[1]目前我国多数高职院校的校外顶岗实习都安排在第六学期毕业前集中一个学期的时间里进行，“毕业实习”就是“校外顶岗实习”。由于毕业实习是一种分散式顶岗实习，以学生自己联系实习单位为主并分散在全省各地，学校对毕业实习的教学管理难度大，很容易陷入“放羊”状态。因此，探讨加强毕业实习教学管理以提高实习教学质量成为高职院校的重要课题。
一、高职院校毕业实习教学管理中存在的问题
（一）毕业实习准备阶段的问题
1.对学生毕业实习思想动员工作不到位。学校在布置毕业实习工作时，一般是把毕业实习的时间安排、实习要求、考核办法、毕业实习三方协议书（样本）、毕业实习日记和实习总结报告（样本）等教学管理文件放到网上让学生自己阅读和下载使用，并公布学生分组和校方指导教师名单。各系和指导教师往往未给学生讲清毕业实习在实践教学中的作用、毕业实习中的注意事项（包括安全意识、职业道德）等，未对学生深入进行毕业实习的动员和思想教育，甚至有的学生在未能与校方指导教师见面的情况下，就匆忙走出校门实习去了。
2.重视“就业”轻视“毕业实习”。目前在“就业率指挥棒”的控制下，学校把就业率看成自身生存与发展的基石，将“以就业为导向”落实到各项工作中。对就业率的过分追求，使得教学工作与就业工作发生矛盾时，教学工作包括毕业实习主动为就业工作让步。而且近些年的校内外高职应届毕业生招聘会都安排在第五学期的最后几周进行，而第六学期才安排毕业实习。由于部分学生在毕业实习之前就确定了“预就业单位”，学校也自然把工作重点放在帮助未找到就业单位的学生就业上，“就业是王道”，毕业实习变成可有可无。
（二）毕业实习期间的问题
1.校方指导教师工作不到位。校方负责毕业实习指导和管理工作的教师一般是专业教师，实习生走出校门后，他们固守校园并把精力放在校内的教学、科研、教研工作上，不会主动过问学生实习情况，而是等候学生找上门来要求指导，而实习生当有专业等问题需要咨询和帮助时会因不能及时联系到老师而放弃。且专业教师很少参加毕业实习巡视（主要以班主任为主），不能在巡视过程中对实习生进行专业技术指导。因此，在整个毕业实习教学过程中校方指导教师工作缺位、形同虚设。
2.学校对毕业实习的过程管理和实时监控缺失。学生到实习单位实习主要依靠企业的技术、管理人员（被称为“企业指导教师”）进行指导和管理，由于实习生缺乏社会经验，刚开始实习时必然会出现不适应的状况，譬如纪律观念、质量观念、顾客观念、安全观念等与企业要求存在较大差距。同时，企业的指导教师由于种种原因也不可能像学校的教师那样毫无保留地指导学生，因此，一些冲突不可避免。此时需要学校教师介入，与企业人员沟通、协调和处理学生实习中的各种问题。但由于缺乏实习信息实时反馈渠道，学校和教师无法及时收集到学生实习中的信息，甚至学生中途离开了实习单位学校也不一定知道，学校对实习过程的管理与监控无从谈起。
（三）毕业实习总结阶段的问题
1.毕业实习考核是单一的结果考核并流于形式。毕业实习考核及成绩评定由校方指导教师负责，依据是实习结束后学生交来的毕业实习日记、毕业实习总结报告、实习单位实习鉴定和企业指导教师评价意见（一般仅是简单、总结性的语言，不能全面反映学生实习详细情况），这种单一的结果考核方式，难以对学生的实际实习效果进行科学的评价，特别是对于学生人际交往、团队协作、敬业精神、心理素质等方面的能力和工作态度、工作表现、生活纪律等无法全面考量，使得企业真正需要的较高的综合素质难以得到有效锻炼和提高。且学生所记录的实习日记和报告，教师总是在实习结束时翻阅，没有时间、精力与每个学生交流，教师凭感觉给学生评定成绩，这样的考核流于形式。
2.毕业实习总结工作缺失。毕业实习结束，学校通常要求学生写出“毕业实习总结报告”，而没有要求各系、教研室或校方指导教师要写出书面的“毕业实习工作总结”，很少召开毕业实习工作总结会或研讨会。学校教学管理中缺少毕业实习总结工作，没有认真进行经验总结和问题分析，不利于学校对毕业实习这项重要教学工作进行有效管理，无法推动实践教学管理水平和实习教学质量上台阶。
二、高职院校加强毕业实习教学管理的对策和建议
（一）认真做好毕业实习前学生的思想动员工作
学生到实习单位实习之前，学校应做好两项工作：（1）开好毕业实习动员大会。由各系或专业教研室组织学生召开毕业实习动员大会（系党政、学工领导参加，领导重视学生才会重视），领导应着重对学生实习中的思想、态度方面进行动员教育。还应组织学生认真学习《学生毕业（顶岗）实习考核细则》、《学生毕业（顶岗）实习指导手册》等文件，并应给学生下达实习任务书，任务书包括实习目的、实习项目名称、实习任务、实习应掌握的知识和能力、实习计划安排、实习注意事项、应按时上交的资料、实习的成绩评定方法。[2]（2）做好初次指导工作。校方指导教师要与自己负责指导的学生直接见面进行初次指导，这个阶段的指导应重在思想教育，要提醒学生真正进入实习单位实践后，要有吃苦耐劳和爱岗敬业的精神，遇到困难时不要退缩，不应以“纯学生”的身份来要求自己，而应以“准员工”身份把自己融入到实习单位中去。 （二）正确处理毕业实习教学与就业指导之间的关系
在处理毕业实习教学与就业指导之间的关系上，学校应做好两方面工作：（1）充分认识毕业实习对提升学生就业竞争力的重要性。从一项调查报告中了解到，用人单位对大学毕业生不满意的素质与品质排在前五位的是：吃苦耐劳精神、责任感与使命感、爱岗敬业精神、动手能力、社交能力。而这些素质和品质的养成，在很大程度上可以在毕业实习中得到锻炼。因此，高职院校的教学、学工等职能部门和教师应正确认识毕业实习的重要性，以便采取措施，把毕业实习环节真正落到实处，以提升学生就业竞争力。（2）毕业实习教学与学生就业指导紧密结合。以实习促就业，以就业提高实习教学质量。在安排学生实习单位时，学校教学部门应与学生就业管理部门联动，邀请社会相关企业等单位到学校内部举行招聘会或就业洽谈会，学校积极推荐学生到相关企业等单位实习并就业。如果学校在推荐毕业实习单位前，能深入社会基层和用人单位多做些调研工作，了解相应专业用人单位的生产、岗位设置、人才需求以及企业发展规划等状况，不但能为毕业生找到专业对口的实习单位，而且有利于用人单位了解毕业生、选择毕业生，真正做到毕业实习与择业的有机结合。[3]
（三）强化校方毕业实习指导教师的职责和经费支持
学校应强化校方实习指导教师的职责，明确指导教师在毕业实习准备、实习期间、实习总结三个阶段的具体工作职责，不仅要做好对学生专业知识的传授，而且要实时跟踪了解学生在实习单位的情况，及时做好有关思想工作和心理辅导工作，帮助学生正确地了解和适应社会。教师要有指导工作记录，工作没到位者要给予相应的处罚。特别要规定在学生毕业实习过程中由校方指导教师负责毕业实习巡视工作（由班主任协助）。毕业实习巡视方式有三种：一是现场巡视，即巡视教师定时、定点到学生实习现场指导，与实习生及实习单位交流，这种方式应覆盖学校附近实习点；二是电话访谈，包括对学生的电话访谈及对实习单位的电话访谈，是教师与学生及实习单位之间沟通的一种直接有效的方式，应尽量覆盖各个实习点；三是在线交流，即指导教师通过短信、QQ等方式与学生进行在线沟通交流，及时了解学生动态并做好实习教育指导工作，交流后应有一个交流记录。当然现场巡视效果最好，但需要化费很大的人力与财力，对于远离学校的实习生，只能采用电话访谈和在线交流方式。[4]
同时，由于校方指导教师是毕业实习教学工作的直接承担者，为保证教师的责任心和工作热情，学校需要加大对毕业实习指导工作经费支持的力度，一方面应提高指导教师的指导津贴，另一方面应拨出巡视专项经费，鼓励指导教师多到学生实习单位进行现场巡视和走访，加强与学生实习单位的沟通，共同做好实习教学工作。
（四）建立毕业实习质量监控和信息反馈体系，强化实习教学过程管理
学校应当建立毕业实习质量监控和信息反馈体系，这是强化毕业实习过程实时监管，提高教育教学质量的有力保障。各个学校完全可以以自己现有的条件，从不同的起点，把毕业实习质量监控和信息反馈这一教学环节加入到以信息技术为基础的教学改革进程中来，以加快学校的教学管理信息化建设。
在毕业实习质量监控和信息反馈体系中应用信息技术，主要是通过互联网建立相应的信息系统，作为数字化校园系统的一部分，提高教学管理的质量和效能。体系的主要对象是学校、教师、学生、实习基地，体系能够从实习单位、实习生、指导教师处采集各类实时信息。学校通过体系，可以实时监控学生实习的态度和各种实际情况；能够及时反映教师对学生的监控和指导情况，了解其工作态度、教学风格和教学设计的能力；还可以通过综合分析找出课堂教学与实际工作之间的距离，为今后教学改革提供第一手材料，便于完善教学方案，使教学更适应社会实际需求。[5]
（五）建立并严格执行形成性考核与结果性考核相结合的考核制度
对于学生的毕业实习考核和成绩评定，学校方面应做好以下工作：（1）建立形成性考核与结果性考核相结合的考核制度。为保证毕业实习质量，考核体系必须改变仅仅进行结果考核的单一方式，应采取实习的过程考核和实习的结果考核相结合的考核方式，考核的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等各个方面，由学校和实习单位共同作为评价主体，制定考评办法，并将毕业实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。[6]（2）严格执行考核制度。毕业实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核。学生的考核成绩最终是由校方指导教师评定的，因此，校方指导教师必须认真履行考核职责，既要把指导学生、巡视、与实习单位交流的情况作好记录，又要认真阅读学生的实习日记、实习报告及实习单位对实习生的书面评价意见，才能保证给予学生公平、合理的实习成绩。对于学生参加实习时间不足、实习单位评价表现差或不能承担分配的工作任务、实习报告没达到基本要求等情况，应严格按考核制度规定，将实习成绩评定为不及格，成绩不及格的应重做。
（六）认真做好毕业实习总结工作
毕业实习结束，学校应当做好以下工作：（1）开好学生毕业实习总结会。由专业教研室和校方指导教师组织召开以学生班级为单位的毕业实习总结会，每位学生介绍自己实习中遇到的问题、实习体会、实习收获、对学校实习工作安排的意见和建议等。通过总结会，让学生训练总结能力和表达能力，也让教师深入、全面地了解学生实习质量。（2）开好教师毕业实习总结研讨会。学校应召开由教务、各系、学工、专业教研室及校方指导教师参加的教师毕业实习总结研讨会，由校方指导教师在写出书面总结的基础上介绍自己指导学生、与实习单位交流等情况，与会者共同总结成功经验、提出改进方向，通过总结和研讨使毕业实习指导和实习教学管理工作跃上新台阶。（3）表彰和激励毕业实习先进人员。学校可以设立“毕业实习奖励基金”，对优秀实习生给予一定奖励；对在实习期间各方面表现优异的学生入党积极分子批准其加入党组织。学校也可以对工作成绩突出的校方指导教师授予“优秀毕业实习指导教师”称号，记入教师业务档案。
参考文献：
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意
见[Z].教高[2006]16号.
[2] 朱小平.论高职院校学生顶岗实习的制度化建设[J].高
等职业教育—天津职业大学学报，2009，（2）.
[3] 王岩磊.高职生毕业实习与就业之间的关系与对策研究
[J].出国与就业，2011，（6）.
[4] 李雄杰.职业教育毕业实习巡视工作研究[J].教育教学
论坛，2011，（21）.
[5] 邬燕，周国忠.毕业实习质量监控和信息反馈体系的构
建[J].中国成人教育，2008，（3）.
[6] 李娟.高职院校顶岗实习存在的问题与对策[J].中国成
人教育，2009，（9）.