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摘 要： 课堂是教学工作中最重要的实践，教师应改变教学观念，通过灵活多样的教学方式，调动学生的积极性，实现教师主导性与学生主体性的统一，从而提高课堂教学的有效性。
关键词： 课堂教学 有效性 主体性
课堂是教学工作中最重要的实践。一个教师职业生命的成长，归根结底要立足于课堂。课堂教学是实施教学的主要渠道，如何通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获和提高，是近年来随着课程改革的开展，一线教师们努力思考与研究的问题。作为一名大学教师，我一直在实践中思考如何提高课堂教学的有效性，以下我从几个方面谈谈看法。
一、注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是促使学生主动学习的动力源泉。“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生对于自己喜爱的老师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法都会表现得很投入，产生巨大的学习动力。
对于教师来说，一次讲课可以是一次生动活泼、鼓舞人心的事件，它能让学生在心中培养出对学习内容的热情和渴望。当学生被教师表现出来的活力与热情渲染的时候，教师便可在学生的心目中培养出这样的热情。
因此，一名称职的教师总能依据学生的实际情况适时适度地创设问题情境，运用启发式等方法激发学生的好奇心、求知欲，合乎学科及学生思维逻辑地安排教学难度和步骤，及时、准确地对学生的进步给予反馈，强化他们的学习积极性，等等。这一切都是为了调动学生的学习动机，激发学生的学习热情。
二、建立融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围
融洽的师生关系有利于提高学生的听课效率，使学生积极地参与课堂教学活动。我认为，要建立融洽的师生关系，最重要的是师生间的交流与沟通。这种交流与沟通不仅体现在课上，而且体现在课下。课堂上，教师应避免单方面的讲课，多注意和学生之间的交流，多了解学生对知识的需求，有针对性地对学生进行指导，增强教学效果；生活中，可以通过与学生聊天等形式，进入学生的内心世界，缩短师生间的心理距离，在轻松、愉快的氛围中，建立融洽的师生关系。只有教师真诚地对待学生，做到充分理解和尊重学生，师生关系才能达到真正意义上的和谐。
教师是课堂气氛的引导者。在课堂教学过程中，平等、和谐、轻松的课堂教学氛围，可以使学生处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习。这体现在许多方面。例如，教师需多正面评价学生的发言，不轻易地批评或负面地评价学生的提问或讨论中的发言，如果让学生感到发言有风险，他们就不容易参与教学中。此外，教师在课堂教学中还要学会使用有声语言和身体语言营造轻松、和谐的课堂氛围，鼓励学生勇敢地表达不同意见。
三、重视教与学的双边关系，充分调动师生两方面的积极性
教师的教学是教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是教师主导作用和学生能动作用的有机统一。师生互动型教学模式一直是教育实践追求的最高目标，因为在这种模式下，教师可以充分运用各种教学手段，进行兴趣性、实践性、创造性教学。每个学生都能根据自己的需要和能力，充分发挥主观能动性。
在传统的教学模式中，教师几乎决定一切，包括课程目标的设置、教学内容的安排、学习成绩的评定等，而学生的任务就是被动地接受老师教授的内容。这种单一的“教师讲授，学生听课”的模式被称为灌输模式。在这种模式中，学生的主动性得不到充分发挥。结果是老师教得辛苦，学生听得乏味。因此，应充分采用以教师为主导地位、学生为主体地位的教学模式。在这种模式下，教师不再是传统意义上的教学的管理者和控制者，学生也不再是被动的接受者，而是课堂活动的积极参与者。教师应把课堂的舞台让给学生，鼓励学生展示自己，真正地做到以学生为主体，充分地调动学习积极性，使学生在主动的学习过程中发现问题、提出问题，然后师生一同找寻解决问题的途径。只有教师与学生都积极地参与课堂中，共同营造出一种民主、平等、和谐的教学氛围，使教学过程成为师生交流、共同发展的互动过程，这样的教学才能称之为成功的教学。
四、采用多媒体等教学手段，提高课堂教学效率
多媒体教学可以使教学内容更加丰富多彩，并具有图文并茂、生动直观等特点。通过多媒体课件或图片、幻灯等视听材料的运用，一方面，改变了传统的粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象的知识直观化、形象化，充分调动学生的情绪，从而强化理性认识。另一方面，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率。为了进一步提高课堂效率，也可以在课前将课件的文字稿件发给学生，这样便免去了学生做笔记的时间，避免了学生在课堂上仅仅成为一个笔记记录器，而不能积极地参与课堂思考。
高校教师在教学过程中应不断反思自己的教学行为，在反思中提高教学水平，不断探索新的途径和方法，加大教学改革力度，改变教学观念，通过灵活多样的教学方式，调动学生的参与意识和积极性，实现教师主导性与学生主体性的统一，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］马继刚.课堂教学方法与艺术［C］.四川大学出版社，2009.1.
［2］周光明.大学课堂教学方法研究［C］.西南师范大学出版社，2007.9.
［3］斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德.大学教师的技巧［M］.浙江大学出版社，2005.12.
［4］陆根书.课堂学习论［M］.西安交通大学出版社，2002.9.
关键词： 课堂教学 有效性 主体性
课堂是教学工作中最重要的实践。一个教师职业生命的成长，归根结底要立足于课堂。课堂教学是实施教学的主要渠道，如何通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获和提高，是近年来随着课程改革的开展，一线教师们努力思考与研究的问题。作为一名大学教师，我一直在实践中思考如何提高课堂教学的有效性，以下我从几个方面谈谈看法。
一、注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是促使学生主动学习的动力源泉。“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生对于自己喜爱的老师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法都会表现得很投入，产生巨大的学习动力。
对于教师来说，一次讲课可以是一次生动活泼、鼓舞人心的事件，它能让学生在心中培养出对学习内容的热情和渴望。当学生被教师表现出来的活力与热情渲染的时候，教师便可在学生的心目中培养出这样的热情。
因此，一名称职的教师总能依据学生的实际情况适时适度地创设问题情境，运用启发式等方法激发学生的好奇心、求知欲，合乎学科及学生思维逻辑地安排教学难度和步骤，及时、准确地对学生的进步给予反馈，强化他们的学习积极性，等等。这一切都是为了调动学生的学习动机，激发学生的学习热情。
二、建立融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围
融洽的师生关系有利于提高学生的听课效率，使学生积极地参与课堂教学活动。我认为，要建立融洽的师生关系，最重要的是师生间的交流与沟通。这种交流与沟通不仅体现在课上，而且体现在课下。课堂上，教师应避免单方面的讲课，多注意和学生之间的交流，多了解学生对知识的需求，有针对性地对学生进行指导，增强教学效果；生活中，可以通过与学生聊天等形式，进入学生的内心世界，缩短师生间的心理距离，在轻松、愉快的氛围中，建立融洽的师生关系。只有教师真诚地对待学生，做到充分理解和尊重学生，师生关系才能达到真正意义上的和谐。
教师是课堂气氛的引导者。在课堂教学过程中，平等、和谐、轻松的课堂教学氛围，可以使学生处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习。这体现在许多方面。例如，教师需多正面评价学生的发言，不轻易地批评或负面地评价学生的提问或讨论中的发言，如果让学生感到发言有风险，他们就不容易参与教学中。此外，教师在课堂教学中还要学会使用有声语言和身体语言营造轻松、和谐的课堂氛围，鼓励学生勇敢地表达不同意见。
三、重视教与学的双边关系，充分调动师生两方面的积极性
教师的教学是教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是教师主导作用和学生能动作用的有机统一。师生互动型教学模式一直是教育实践追求的最高目标，因为在这种模式下，教师可以充分运用各种教学手段，进行兴趣性、实践性、创造性教学。每个学生都能根据自己的需要和能力，充分发挥主观能动性。
在传统的教学模式中，教师几乎决定一切，包括课程目标的设置、教学内容的安排、学习成绩的评定等，而学生的任务就是被动地接受老师教授的内容。这种单一的“教师讲授，学生听课”的模式被称为灌输模式。在这种模式中，学生的主动性得不到充分发挥。结果是老师教得辛苦，学生听得乏味。因此，应充分采用以教师为主导地位、学生为主体地位的教学模式。在这种模式下，教师不再是传统意义上的教学的管理者和控制者，学生也不再是被动的接受者，而是课堂活动的积极参与者。教师应把课堂的舞台让给学生，鼓励学生展示自己，真正地做到以学生为主体，充分地调动学习积极性，使学生在主动的学习过程中发现问题、提出问题，然后师生一同找寻解决问题的途径。只有教师与学生都积极地参与课堂中，共同营造出一种民主、平等、和谐的教学氛围，使教学过程成为师生交流、共同发展的互动过程，这样的教学才能称之为成功的教学。
四、采用多媒体等教学手段，提高课堂教学效率
多媒体教学可以使教学内容更加丰富多彩，并具有图文并茂、生动直观等特点。通过多媒体课件或图片、幻灯等视听材料的运用，一方面，改变了传统的粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象的知识直观化、形象化，充分调动学生的情绪，从而强化理性认识。另一方面，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率。为了进一步提高课堂效率，也可以在课前将课件的文字稿件发给学生，这样便免去了学生做笔记的时间，避免了学生在课堂上仅仅成为一个笔记记录器，而不能积极地参与课堂思考。
高校教师在教学过程中应不断反思自己的教学行为，在反思中提高教学水平，不断探索新的途径和方法，加大教学改革力度，改变教学观念，通过灵活多样的教学方式，调动学生的参与意识和积极性，实现教师主导性与学生主体性的统一，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］马继刚.课堂教学方法与艺术［C］.四川大学出版社，2009.1.
［2］周光明.大学课堂教学方法研究［C］.西南师范大学出版社，2007.9.
［3］斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德.大学教师的技巧［M］.浙江大学出版社，2005.12.
［4］陆根书.课堂学习论［M］.西安交通大学出版社，2002.9.