对辽宁省14个市309个玉米田块化肥投入情况进行调查,分析玉米化肥施用中存在的主要问题。结果表明,辽宁省玉米平均产量为8121 kg/hm
2,化肥养分(N、P
2O
5、K
2O)总施用量为312~479 kg/hm
2。氮(N)肥投入区间为188~275 kg/hm
2,磷(P
2O
5)肥投入区间为88~144 kg/hm
2
【教学内容】人教版数学三年级下册第91~92页。【教学过程】一、比较辨析——认、读小数,感受小数就在身边1.认小数师:认识数是数学课一项非常重要的任务,请同学们把下面的数进行分类。1 2 0.5 3 1/3 103/4251.252/5100 6.087/1012.5 92.89120预设:1、2、3、10、25、100……整数1/3、3/4、2/5、7/10、1/20……分数0.5、1.25、6.08、12.5、92.89……小数根据学生的分类板书。师:你怎么知道这些数是小数呢?生:这些数字的中间有个点
同步辐射微束劳厄技术以其超高的晶体取向和晶格应力/应变分辨率而在材料科学研究中显示出重要的应用潜力.本文报道了我国上海光源在微束劳厄技术方面的最新进展.目前已获得40×50μm2的X射线束斑尺寸,在我国(不含台湾省)首次实现了白光微束劳厄二维扫描实验,利用我国首套完全独立研发、具有自主知识产权的数据分析软件系统,成功定量研究了镍基高温合金GH3535母材与焊缝区域晶体取向、应变和显微缺陷等微观组织结构特征,并提出了后续线站优化设计方案.在未来工作中,将进一步提高空间分辨率,加入X射线荧光分析与原位测试装置
目的:了解亚甲基四氢叶酸还原酶(methyletrahydrofolate reductase,MTHFR)C677T基因多态性在兰州地区女性人群的分布情况。方法:采用荧光染色原位杂交检测方法,对兰州地区2018名健康孕前期女性的MTHFR C677T基因多态性进行检测。结果:本地区女性MTHFR C677T位点CC、CT、TT基因型频率分别为27.70%、49.21%、23.09%,C和T等位基因频率分别是52.30%和47.70%。对各年龄组样本分析发现,不同年龄段女性基因多态性分布比较无统计学差异(
在中国兵器工业集团北京北方车辆集团有限公司（简称北方车辆集团），有一位中国兵器关键技能带头人，他曾荣获 “全国五一劳动奖章” “全国技术能手” “中央企业先进个人”等多项荣誉称号，他就是马小光。 一线磨砺 大赛折桂 1998年，年轻的马小光成为北方车辆集团一名普通员工。在北方车辆集团这片热土上，诞生过闻名海内外的“群钻”技术，“同心同德、勤劳朴实、锐意进取”的“群钻”精神对干部员工有着深远的影
《图书情报工作》一直秉持发表优秀学术论文成果、促进业界学术交流的使命,并致力于净化学术出版环境,创建良好学术生态。2013年牵头制订、发布并开始执行《图书馆学期刊关于恪守学术道德净化学术环境的联合声明》(简称《声明》)(见:http://www.lis.ac.cn/CN/column/item202.shtml),随后又牵头制订并发布《中国图书馆学情报学期刊抵制学术不端联合行动计划》(简称《联合行动计划》)(见:http://www.lis.ac.cn/CN/column/item247.shtml)。
关键词：工学一体 职业教育 校企合作 产教融合 一、现实意义 工学一体产教融合的教学模式是当下职业教育流行的一种教学模式。特别是在新时代背景下，大量企业正处于转型升级阶段，对高素质、高技能的产业工人有迫切的需求。产、学、研结合，校企合作，工学一体产教融合正成为突破人才培养瓶颈的有效途径。通过工学一体产教融合，将学习和工作结合在一起，学生在做中学、学中做，重点突出以学生为主体、教师为主导、任务为
一项调查显示:现在大多数学生习惯于听教师的讲解,假如让学生通过自学自己发现问题,却很难发现并提出有价值的问题。究其原因是教师没有给学生发现问题之“利器”,让学生自行寻觅猎物。那么,在小学数学教学中,教师如何让学生“工欲善其事”,给予其发现问题之“利器”呢?一、“刨根问底”——在知识产生的根源处小学数学知识具有很强的系统性和连贯性,教师要根据学生的年龄特征和认知规律。
知识经济社会的背景下让创新型创业成为企业发展的时代主流,科学合理的发展战略也让大部分的创新创业企业规划转化为企业现实经济,并在激烈的经济市场竞争中站稳脚步。随着经济体制改革和新生国民企业的增加,许多企业内部问题也在企业的逐步发展中慢慢展现,而在这些以个体经济为主的企业中财务风险问题就是一个由量变到质变的常见企业风险问题,所以为帮助其更好地进行企业经济管理和运营,设计一个企业财富风险长效管理机制已经势在必行。
本文以南京江宁高等职业技术学校皮草工艺专业为例,分析了在“政校行企”签订四方合作办学协议的背景下,开展“政校行企”协同育人模式的教学成效,提出了现阶段实施“政校行企”协同育人模式面临的问题及应对策略。