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摘要：兴趣是最好的老师，为培养学生的学习数学的兴趣，本文从融洽的师生关系，灵活的教学方法，巧妙导入新课，联系实际教学，开展数学课外活动，开展愉快教育，让学生在生活中感悟数学，等六个方面，结合教学实践浅淡数学学习兴趣的培养，从而调动学生的学习数学的兴趣。
关键词：数学；学习兴趣；培养
G623.5
一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、灵活的教学方法，是促进学生学习兴趣的条件。
新颖的教学手段，灵活的教学方法，是我们教师培养学生学习兴趣的基本条件。
1.在教学中重视操作。心理研究表明，小学生的认识是从动手能力开始的。在教学中，让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，从中学到新知识。例如，在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的学习兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。
2.创设情境。儿童的学习是以无意注意为主的，根据儿童的心理特点，结合教材内容及其知识间的内在联系，创设形象生动的学习情境。
比如在讲“鸡兔同笼”问题时：“有头23个，足70只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。
3.在教学中强化竞争意识。好胜心也是小学生的心理特征之一，他们在学习中往往争强好胜，成为“优胜者”是他们的目标之一。课堂中可经常组织各种形式的比赛，如低年级的“开火车”口算比赛，“看谁做得又对又快 ”，“夺红旗”等等，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁得分高，调动学生动手动脑，积极参与活动，促进学生的学习兴趣。
三、巧妙导入新课，引发学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，我们应精心设计导入语，引入新课，以激发起学生的求知欲。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后地举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“2个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，学生们都想知道老师的绝招，此时学生的思维处于活跃状态，产生了强烈的求知欲望，为学生自主学习奠定了良好的基础。
四、联系实际，增强学习兴趣。
小学生数学中包括较多的日常概念和生活经验，所以在教学中可紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中。如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟悉，因此在教学时设置生活模拟场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行商品交易。营业员们认真地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客收钱，找钱，顾客们则高兴地选购商品，看价付钱。从活动中同学们初步认识了小数的加减法。在教学三年级下册数学的位置与方向时，学生已经掌握了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上，也知道了平面图上的方位是上北下南、左西右东，但在实际生活中，要学生自己找出自己位置的八个方向上的人或物并填入方位图中时，学生就是填不对，因为我们的教室是东西方向的，面向东面，后来，就让学生把本子转个方向，东面对准黑板，与学生面向黑板坐的方向一致，学生都填出来了。这样的动手动脑使学生对其产生极大的兴趣，感到数学并不枯燥，同时也体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
五、开展数学课外活动，激发学习兴趣。
经常利用课外活动的时间，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识等，有时还安排一些有趣的数学游戏来充分调动学生学习数学的兴趣。低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具、多媒体演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思維。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。如学习完10以内数的认识后，我利用这些数给每组学生编号，利用按号排队等形式练习序数、基数等。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。这样，既培养了学生学习数学的兴趣，又有助于思想品德教育。
六、开展愉快教育，让学生在生活中感悟数学，激发学习兴趣。
数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出 问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作 用；在课堂上，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
作为一名数学教师，我要为学生创造一种轻松愉悦的学习环境，在这种氛围中，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种负担了。同时，老师要改变教学方法，不断提高自身的素质。才能在学生心中树立和蔼可亲、才高八斗的形象，从而激发和培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李平祥《全国教育优秀论文摘》 2003年 第2期
[2]李春莹《小学数学教育》 2002年 第5期
[3]《义务教育课程标准实验教科书—数学》 2014年 第1版
关键词：数学；学习兴趣；培养
G623.5
一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、灵活的教学方法，是促进学生学习兴趣的条件。
新颖的教学手段，灵活的教学方法，是我们教师培养学生学习兴趣的基本条件。
1.在教学中重视操作。心理研究表明，小学生的认识是从动手能力开始的。在教学中，让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，从中学到新知识。例如，在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的学习兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。
2.创设情境。儿童的学习是以无意注意为主的，根据儿童的心理特点，结合教材内容及其知识间的内在联系，创设形象生动的学习情境。
比如在讲“鸡兔同笼”问题时：“有头23个，足70只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。
3.在教学中强化竞争意识。好胜心也是小学生的心理特征之一，他们在学习中往往争强好胜，成为“优胜者”是他们的目标之一。课堂中可经常组织各种形式的比赛，如低年级的“开火车”口算比赛，“看谁做得又对又快 ”，“夺红旗”等等，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁得分高，调动学生动手动脑，积极参与活动，促进学生的学习兴趣。
三、巧妙导入新课，引发学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，我们应精心设计导入语，引入新课，以激发起学生的求知欲。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后地举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“2个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，学生们都想知道老师的绝招，此时学生的思维处于活跃状态，产生了强烈的求知欲望，为学生自主学习奠定了良好的基础。
四、联系实际，增强学习兴趣。
小学生数学中包括较多的日常概念和生活经验，所以在教学中可紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中。如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟悉，因此在教学时设置生活模拟场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行商品交易。营业员们认真地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客收钱，找钱，顾客们则高兴地选购商品，看价付钱。从活动中同学们初步认识了小数的加减法。在教学三年级下册数学的位置与方向时，学生已经掌握了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上，也知道了平面图上的方位是上北下南、左西右东，但在实际生活中，要学生自己找出自己位置的八个方向上的人或物并填入方位图中时，学生就是填不对，因为我们的教室是东西方向的，面向东面，后来，就让学生把本子转个方向，东面对准黑板，与学生面向黑板坐的方向一致，学生都填出来了。这样的动手动脑使学生对其产生极大的兴趣，感到数学并不枯燥，同时也体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
五、开展数学课外活动，激发学习兴趣。
经常利用课外活动的时间，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识等，有时还安排一些有趣的数学游戏来充分调动学生学习数学的兴趣。低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具、多媒体演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思維。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。如学习完10以内数的认识后，我利用这些数给每组学生编号，利用按号排队等形式练习序数、基数等。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。这样，既培养了学生学习数学的兴趣，又有助于思想品德教育。
六、开展愉快教育，让学生在生活中感悟数学，激发学习兴趣。
数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出 问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作 用；在课堂上，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
作为一名数学教师，我要为学生创造一种轻松愉悦的学习环境，在这种氛围中，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种负担了。同时，老师要改变教学方法，不断提高自身的素质。才能在学生心中树立和蔼可亲、才高八斗的形象，从而激发和培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李平祥《全国教育优秀论文摘》 2003年 第2期
[2]李春莹《小学数学教育》 2002年 第5期
[3]《义务教育课程标准实验教科书—数学》 2014年 第1版