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摘 要：英语学习网站有着丰富的资源，容易形成构建主义的学习环境，有利于促进学生的自主学习。本文根据大学英语教学实践，探讨大学英语教学中建设和开发自主英语学习网站的可行性和有效性，并对今后的工作给出建议和方向。
关键词：互动英语学习；构建主义学习环境；英语学习网站
一、引言
当前计算机网络技术的发展和普及为大学英语教学，特别是对听说教学提供了广阔的发展空间和有利条件。英语学习网站上资源丰富，方便快捷，对于实现构建主义的学习氛围，促进学生开展自主化、个性化的学习很有帮助。
但是，通常的大学英语教学中，并没有充分利用和开发英语学习网站，或者只是停留在起步阶段。目前很多国内高校已经具备网络英语学习中心，但大多数学生在网上学习英语，只是为了完成老师布置下来的任务，任务完成后很少有利用网络进行深入学习的。大部分学生并没有充分利用互联网上丰富庞大的英语学习资源，部分同学只是为了写作业而去机房。调查显示，学生并没有足够的意识到充分利用教材配套网络学习资源，使用网络来提升自身英语水平的技能较差。
在互联网上有超过82%的信息是使用英语编写和传播的（顾佩娅，1998），这样巨大而且免费的英语学习资源，如加以正确利用，对学生对老师都有很大益处，但这些资源太过庞杂，以至于很多学生找不到头绪和好的学习利用方法。大学英语教学中，为使学生能够充分利用互联网进行自主英语学习，有必要构建适合本校学生的英语学习网站。
二、教学实践中开发并利用英语学习网站
作者对2013级四个非英语专业本科班级进行了两个学期的教学实践和调研，并在课上使用英语学习网站配合教学，采取课上应用、课下作业的形式把自主学习与合作学习结合起来，培养学生自主学习能力，使网站和学生相互适应，对网站进行逐步改进升级。建立网络英语学习BBS，在线交流学习心得，分享学习资源，教师对学生的需求进行及时回复。
1.建设适合学生的英语学习网
当前英语学习网站多而杂，很多网站并不适合学生或者不适合本校学生，教师要指导学生对这些网站进行甄选并发挥学生主动性。首先，将学生分成小组，让各小组通过搜索引擎找到相关英语内容并通过QQ空间、微信或者英语学习网的分享功能与同学分享。其次，教师和学生都对网站使用进行讲解和补充说明、内容总结。最后，学生根据自身的英语程度，从个人兴趣与需求出发，用电脑或手机经常登录使用网站。为保证学习效果，根据学生情况制定阶段学习目标和评价方法。
2.主题课堂
教师课前在英语学习网发布相关内容，课上布置作业任务，指导学生课下利用网站资源学习相关的背景知识和语言知识。例如，围绕14年世界杯进行主题讨论，如世界杯历史、球星介绍、世界杯与中国等。指导学生分不同小组在课下搜索视频和文本资料，课上进行分组展示和讨论。
3.利用英语新闻网站
引导学生养成每天看在线英语新闻和英语文章的习惯。让英语学习小组在英语学习网站上发布最新、最热且大家比较熟悉的新闻，这样有利于学生听懂、读懂。使用搜索引擎找到自己感兴趣的英语话题并详细了解，分析不同语言新闻报道的角度。学生小组在课上向全班同学汇报自己的调查结果。
4.开发建设英语专业网络学习频道
不同专业的学生阅读相关的英语内容，拓展专业英语背景知识，了解所学专业的最新词汇和前言文章内容。例如为经济类学生采编并发布“经济学家”上的相关内容；为理工科的学生，到大型工业企业的英文网站采编发布相关内容，并就某一话题在课堂上做小组展示。
5.利用互联网词典和百科知识库
指导学生使用互联网词典，并有计划的使用互联网百科知识库。“有道词典”、“爱词霸”、“谷歌翻译”等在线词典含有汉英、英汉、英英词典，并配有发音，提供多种例句与用法。通过阅读不同类型的文章提升自己的综合词汇，通过对某一领域的文章进行深入阅读，以掌握专门领域词汇，并且能把学过的单词加入个人生词本，有道词典和爱词霸的生词本都有先进的背诵记忆提醒功能。
6.在线交流
学生加入爱英语BBS以及爱英语网QQ群，和来自不同地区的英语爱好者、大中小学生进行交流。为爱英语网的BBS设置版主，定期设置话题讨论，让大家用英语直接回复或者微信语音上传，设置投票活动活跃BBS气氛，在QQ群里设置不同兴趣的管理员，用英语即时通讯。师生互动，教师发布英语学习任务，学生通过自己的网站日志空间或者博客发布自己的学习内容和心得，同学之间相互促进，共同提高。
三、大学英语课堂教学引入网络英语学习资源的教学效果
经过两个学期的教学实践，通过问卷调查了学生利用互联网资源和英语学习网辅助学习的效果。对263名学生中进行课堂讲解和指导，其中53名同学每天会抽出1-2个小时的时间利用互联网学习英语，分享自己的学习日志。这53名同学的调查问卷和网络学习日志主要用于探讨利用在线英语学习资源的学习效果，其他同学作为参考。
1.提升了学生英语学习兴趣
80%的学生认为互联网英语学习资源可以提升学习兴趣，对英语学习有帮助。学生日志中学生写到：“在爱英语网社区，可以和来自不同地区、水平不同的学习着进行交流，有助于提升口语水平；把自己的发音传到网上或者QQ群中，可以让不同的人对自己的发音进行纠正，特别是使用BBS功能以及微信语音功能，可以及时的得到反馈。”
2.学生自主学习意识增强。
60%的学生同意“利用在线英语学习资源和英语学习网站可以提高自主学习意识”。65%的学生同意“我喜欢利用互联网英语学习资源，每次都会找到最新的让我感兴趣的东西。“55%的学生同意“可以有效改善自己的学习习惯和方法。“学生日志中写道：“由于互联网内容十分庞大无边无际，方便学习的同时，干扰也会很大。“网上东西太多太杂，不知不觉就会看些没有用的东西。通过学习和建设爱英语网，可以让自己感兴趣并且感兴趣的东西留在网站上，并有针对性的学习”。
3.通过增强互动，学生全天24小时都能学习英语并得到反馈。
学生根据自己的需求和兴趣经常访问爱英语网和英语QQ群。利用零碎时间，比如打饭、中午回宿舍的路上或者其他小的碎片时间，都可以拿出手机看看相关的英语信息，在QQ群众用英语进行文字或者语音聊天，这对培养学生语感，创造语言环境，提升英语综合能力非常有帮助。
四、结论和建议
1.大学英语教学应充分利用互联网资源，利用互联网英语资源提供的便捷，让学生除了课堂以外可以24小时接触英语环境，让英语真正的进入到学生的日常学习生活中去。
2.针对爱英语网以及唐山外语学习QQ群的使用，定期为班上同学进行培训指导，让大家熟悉并经常使用这些功能。
3.建设英语学习网社区BBS。一方面向该社区上传分享英语学习资源，并对资源进行有针对性的分类，例如：英语考试专区、竞赛英语专区、通知公告专区、英语学习平台专区等等。另一方面，也是一个包括BBS讨论版、QQ群、电子邮件、微博、微视频等。教师经常定期发布学习讨论主题和参考，对学生的问题以及发布的内容进行回复和反馈，学生可以将自己在空间发布最新的内容以及日记以及的学习成果用PPT、视频的形式在课堂（线下）展现出来。
5.更新学校网络设备、机房硬件设施，特别是无线wifi设备，布置全校园范围内都可以接收到信号的校园网络，便于同学们使用笔记本电脑或者智能手机连接互联网，网络使用费用合理，这样会促进学生使用互联网学习的积极性和有效性。（作者单位：河北联合大学轻工学院）
参考文献：
[1] 顾佩娅.Internet与外语教学[J].外语电化教学，1998，（4）.
[2] 朱甫道.建构主义学习理念与大学英语网络学习[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2005，（4）.
[3] 蔡丽娇.从建构主义角度看开放英语自主学习模式的构建[J].广西教育学院学报，2007，（3）.
[4] 肖健.论英语教学中电影资源的应用[J].南通纺织职业技术学院学报，2004（4）.
关键词：互动英语学习；构建主义学习环境；英语学习网站
一、引言
当前计算机网络技术的发展和普及为大学英语教学，特别是对听说教学提供了广阔的发展空间和有利条件。英语学习网站上资源丰富，方便快捷，对于实现构建主义的学习氛围，促进学生开展自主化、个性化的学习很有帮助。
但是，通常的大学英语教学中，并没有充分利用和开发英语学习网站，或者只是停留在起步阶段。目前很多国内高校已经具备网络英语学习中心，但大多数学生在网上学习英语，只是为了完成老师布置下来的任务，任务完成后很少有利用网络进行深入学习的。大部分学生并没有充分利用互联网上丰富庞大的英语学习资源，部分同学只是为了写作业而去机房。调查显示，学生并没有足够的意识到充分利用教材配套网络学习资源，使用网络来提升自身英语水平的技能较差。
在互联网上有超过82%的信息是使用英语编写和传播的（顾佩娅，1998），这样巨大而且免费的英语学习资源，如加以正确利用，对学生对老师都有很大益处，但这些资源太过庞杂，以至于很多学生找不到头绪和好的学习利用方法。大学英语教学中，为使学生能够充分利用互联网进行自主英语学习，有必要构建适合本校学生的英语学习网站。
二、教学实践中开发并利用英语学习网站
作者对2013级四个非英语专业本科班级进行了两个学期的教学实践和调研，并在课上使用英语学习网站配合教学，采取课上应用、课下作业的形式把自主学习与合作学习结合起来，培养学生自主学习能力，使网站和学生相互适应，对网站进行逐步改进升级。建立网络英语学习BBS，在线交流学习心得，分享学习资源，教师对学生的需求进行及时回复。
1.建设适合学生的英语学习网
当前英语学习网站多而杂，很多网站并不适合学生或者不适合本校学生，教师要指导学生对这些网站进行甄选并发挥学生主动性。首先，将学生分成小组，让各小组通过搜索引擎找到相关英语内容并通过QQ空间、微信或者英语学习网的分享功能与同学分享。其次，教师和学生都对网站使用进行讲解和补充说明、内容总结。最后，学生根据自身的英语程度，从个人兴趣与需求出发，用电脑或手机经常登录使用网站。为保证学习效果，根据学生情况制定阶段学习目标和评价方法。
2.主题课堂
教师课前在英语学习网发布相关内容，课上布置作业任务，指导学生课下利用网站资源学习相关的背景知识和语言知识。例如，围绕14年世界杯进行主题讨论，如世界杯历史、球星介绍、世界杯与中国等。指导学生分不同小组在课下搜索视频和文本资料，课上进行分组展示和讨论。
3.利用英语新闻网站
引导学生养成每天看在线英语新闻和英语文章的习惯。让英语学习小组在英语学习网站上发布最新、最热且大家比较熟悉的新闻，这样有利于学生听懂、读懂。使用搜索引擎找到自己感兴趣的英语话题并详细了解，分析不同语言新闻报道的角度。学生小组在课上向全班同学汇报自己的调查结果。
4.开发建设英语专业网络学习频道
不同专业的学生阅读相关的英语内容，拓展专业英语背景知识，了解所学专业的最新词汇和前言文章内容。例如为经济类学生采编并发布“经济学家”上的相关内容；为理工科的学生，到大型工业企业的英文网站采编发布相关内容，并就某一话题在课堂上做小组展示。
5.利用互联网词典和百科知识库
指导学生使用互联网词典，并有计划的使用互联网百科知识库。“有道词典”、“爱词霸”、“谷歌翻译”等在线词典含有汉英、英汉、英英词典，并配有发音，提供多种例句与用法。通过阅读不同类型的文章提升自己的综合词汇，通过对某一领域的文章进行深入阅读，以掌握专门领域词汇，并且能把学过的单词加入个人生词本，有道词典和爱词霸的生词本都有先进的背诵记忆提醒功能。
6.在线交流
学生加入爱英语BBS以及爱英语网QQ群，和来自不同地区的英语爱好者、大中小学生进行交流。为爱英语网的BBS设置版主，定期设置话题讨论，让大家用英语直接回复或者微信语音上传，设置投票活动活跃BBS气氛，在QQ群里设置不同兴趣的管理员，用英语即时通讯。师生互动，教师发布英语学习任务，学生通过自己的网站日志空间或者博客发布自己的学习内容和心得，同学之间相互促进，共同提高。
三、大学英语课堂教学引入网络英语学习资源的教学效果
经过两个学期的教学实践，通过问卷调查了学生利用互联网资源和英语学习网辅助学习的效果。对263名学生中进行课堂讲解和指导，其中53名同学每天会抽出1-2个小时的时间利用互联网学习英语，分享自己的学习日志。这53名同学的调查问卷和网络学习日志主要用于探讨利用在线英语学习资源的学习效果，其他同学作为参考。
1.提升了学生英语学习兴趣
80%的学生认为互联网英语学习资源可以提升学习兴趣，对英语学习有帮助。学生日志中学生写到：“在爱英语网社区，可以和来自不同地区、水平不同的学习着进行交流，有助于提升口语水平；把自己的发音传到网上或者QQ群中，可以让不同的人对自己的发音进行纠正，特别是使用BBS功能以及微信语音功能，可以及时的得到反馈。”
2.学生自主学习意识增强。
60%的学生同意“利用在线英语学习资源和英语学习网站可以提高自主学习意识”。65%的学生同意“我喜欢利用互联网英语学习资源，每次都会找到最新的让我感兴趣的东西。“55%的学生同意“可以有效改善自己的学习习惯和方法。“学生日志中写道：“由于互联网内容十分庞大无边无际，方便学习的同时，干扰也会很大。“网上东西太多太杂，不知不觉就会看些没有用的东西。通过学习和建设爱英语网，可以让自己感兴趣并且感兴趣的东西留在网站上，并有针对性的学习”。
3.通过增强互动，学生全天24小时都能学习英语并得到反馈。
学生根据自己的需求和兴趣经常访问爱英语网和英语QQ群。利用零碎时间，比如打饭、中午回宿舍的路上或者其他小的碎片时间，都可以拿出手机看看相关的英语信息，在QQ群众用英语进行文字或者语音聊天，这对培养学生语感，创造语言环境，提升英语综合能力非常有帮助。
四、结论和建议
1.大学英语教学应充分利用互联网资源，利用互联网英语资源提供的便捷，让学生除了课堂以外可以24小时接触英语环境，让英语真正的进入到学生的日常学习生活中去。
2.针对爱英语网以及唐山外语学习QQ群的使用，定期为班上同学进行培训指导，让大家熟悉并经常使用这些功能。
3.建设英语学习网社区BBS。一方面向该社区上传分享英语学习资源，并对资源进行有针对性的分类，例如：英语考试专区、竞赛英语专区、通知公告专区、英语学习平台专区等等。另一方面，也是一个包括BBS讨论版、QQ群、电子邮件、微博、微视频等。教师经常定期发布学习讨论主题和参考，对学生的问题以及发布的内容进行回复和反馈，学生可以将自己在空间发布最新的内容以及日记以及的学习成果用PPT、视频的形式在课堂（线下）展现出来。
5.更新学校网络设备、机房硬件设施，特别是无线wifi设备，布置全校园范围内都可以接收到信号的校园网络，便于同学们使用笔记本电脑或者智能手机连接互联网，网络使用费用合理，这样会促进学生使用互联网学习的积极性和有效性。（作者单位：河北联合大学轻工学院）
参考文献：
[1] 顾佩娅.Internet与外语教学[J].外语电化教学，1998，（4）.
[2] 朱甫道.建构主义学习理念与大学英语网络学习[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2005，（4）.
[3] 蔡丽娇.从建构主义角度看开放英语自主学习模式的构建[J].广西教育学院学报，2007，（3）.
[4] 肖健.论英语教学中电影资源的应用[J].南通纺织职业技术学院学报，2004（4）.