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摘 要：数学知识点是相互联系、不断深入的，只有打好了基础，才能够继续学习更深层次的内容。因此小学数学教学的重要性是不言而喻的。提高小学数学教学有效性，使学生牢固掌握知识、技能，对于他们升入初中、高中以后的学习乃至是终身学习都产生着影响。可见，小学数学教师承担着更重的责任，需要对有效的数学教学方法进行研究，不断对现有教学问题进行反思和改进，为学生的未来发展打好基础。
关键词：小学；数学；课堂教学；有效性；策略
新课程改革背景下的小学数学教学需要落实对学生知识、技能、情感及核心素养的培养，这对教师来说是一次全新的挑战。以往的教学目标、教学方法都需要进行调整，要落实新课改要求，创新出多元化的教学方法，使数学教学的工具性作用充分體现。下面，笔者将针对提高小学数学课堂教学有效性的方法提出几点浅见，为一线数学教育工作者提供借鉴和参考。
一、以游戏活动代替传统的教育模式
提升教学有效性的关键在于调动起学生对于学习的浓厚兴趣，使他们在课堂上的注意力始终集中，全身心地参与其中。只有获得了这样的全面学习体验，才能够将知识点吸收、掌握，否则略过了任何一个微小的知识点，都会影响学生对后面知识的学习。那么如何才能够使学习热度易减退、注意力易分散的小学生在课堂上始终集中注意力，积极参与课堂学习呢？教师不妨从他们的兴趣点入手，以他们喜闻乐见的方式开展教学活动。游戏是小学生最喜爱的活动，相信很少有教师在实践中将游戏和教学相结合，这样的学习体验将会使学生的学习兴趣被大大激发，教学的效果也将倍增。以低年级的“100以内的加法和减法”教学为例，教师组织开展一个“精打细算”的游戏：将扑克牌的顺序打乱，要求学生从中随意抽取两张，将数字进行快速的加法或减法运算（用较大牌减较小牌）[1]。为了增强学生游戏的动力，可以施行小组制，比一比哪个小组在最短的时间内准确完成了最多的运算，相互比拼，最终出现一个最强小组，获得教师的奖励。这样的游戏活动将原本枯燥无趣的运算变得妙趣横生，学生能够在巩固知识和能力的同时，感受到学习的乐趣，大大提高了课堂教学的效率及有效性。
二、以自主学习代替传统以教师为主导的学习
新课程改革实施后，课标中提出的有关“学生主体”的教育理念深入人心，已经成为了引领教学改革的重要标志。这一点在如今的小学数学课堂上也应有所体现，以学生为主体的自主学习、合作学习应代替过去以教师为主导的被动学习，成为他们获取知识的主要形式。对于这一改变，师生都要逐步适应，并在实践中探索出最佳的实践模式[2]。以“圆的认识”教学为例，本课教学的重点为带领学生认识圆的各部分名称、圆的基本特征，学会用圆规画图。为了降低学生自主学习的难度，教师可以首先在多媒体屏幕上展现一些生活中的圆形，如杯底、车轮、篮球、摩天轮等。随后允许学生结组讨论生活中还有哪些圆形物体，他们各有什么特点。教师将学生分成多个小组，将自己在课前制作好的圆形纸片分发给各组，要求他们通过量一量、画一画，找到圆的特点。学生有的在圆形纸片上做出了无数条直径，发现他们都经过一点；还有的将纸片对折多次，也得出了同一个中心，已经有学生拿出了自己提前准备好的圆规尝试画圆……在这样的探索活动下，学生通过动手操作，动脑猜想，得出了许多结论，相对于往常教师讲解，学生听讲的授课模式来说，学生对知识点的记忆更深刻了，思维能力和创新能力也得到了锻炼[3]。这样的教学才是真正有效且作用于学生素质发展的。
三、以实践性的教学代替理论性教学
毋庸置疑，数学这门学科的实践性是极强的，教学的最终效果体现于学生解决实际问题的能力上。既然如此，教师就不可再完全以理论式的授课来向学生灌输知识点，应以实践活动取而代之，让学生在实践中学习，将所学再次应用于实践[4]。此处以“复式统计表”一课的教学为例，教师不必直接引入本课内容，可以以某些实践性的活动导入：同学们，为了丰富大家的课外生活，我们学校开展了形式多样的课间活动，班级也设置了内容丰富的图书角。今天，我们一起来看看五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好？随后教师出示课件，其中包含了图表和数据，要求学生对数据进行统计，以更加直观的形式展现出来。学生根据自己的习惯和设计，有的将数字按照大小排列，有的用彩色的画笔来表示，此时教师展示自己制作的“复式统计表”，其直观性和优越性瞬间体现，学生的求知欲被激发。在之后的教学中，教师同样以实际问题为出发点，要求学生运用复式统计表来展示真实的数据信息，使他们意识到所学技能在生活中的应用范围，提高学生解决实际问题的能力。
综上所述，提高小学数学课堂教学有效性的实践策略是多种多样的，每一名教育工作者都应根据学生的实际学情，在遵循新课改要求的基础上为旧有的教学模式赋予新的活力，根据自我对课程改革理念的理解，加入一些创新元素。只要一线教师共同努力，我们的数学教学定会不断向前发展，学生的综合素质也将进一步增强。
参考文献：
[1]施晓玲.浅谈如何进行高效的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2015（16）：74.
[2]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（5）：86-87.
[3]王兰英.关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育（美术），2013（4）：100.
[4]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013（9）：81-82.
编辑 马晓荣
关键词：小学；数学；课堂教学；有效性；策略
新课程改革背景下的小学数学教学需要落实对学生知识、技能、情感及核心素养的培养，这对教师来说是一次全新的挑战。以往的教学目标、教学方法都需要进行调整，要落实新课改要求，创新出多元化的教学方法，使数学教学的工具性作用充分體现。下面，笔者将针对提高小学数学课堂教学有效性的方法提出几点浅见，为一线数学教育工作者提供借鉴和参考。
一、以游戏活动代替传统的教育模式
提升教学有效性的关键在于调动起学生对于学习的浓厚兴趣，使他们在课堂上的注意力始终集中，全身心地参与其中。只有获得了这样的全面学习体验，才能够将知识点吸收、掌握，否则略过了任何一个微小的知识点，都会影响学生对后面知识的学习。那么如何才能够使学习热度易减退、注意力易分散的小学生在课堂上始终集中注意力，积极参与课堂学习呢？教师不妨从他们的兴趣点入手，以他们喜闻乐见的方式开展教学活动。游戏是小学生最喜爱的活动，相信很少有教师在实践中将游戏和教学相结合，这样的学习体验将会使学生的学习兴趣被大大激发，教学的效果也将倍增。以低年级的“100以内的加法和减法”教学为例，教师组织开展一个“精打细算”的游戏：将扑克牌的顺序打乱，要求学生从中随意抽取两张，将数字进行快速的加法或减法运算（用较大牌减较小牌）[1]。为了增强学生游戏的动力，可以施行小组制，比一比哪个小组在最短的时间内准确完成了最多的运算，相互比拼，最终出现一个最强小组，获得教师的奖励。这样的游戏活动将原本枯燥无趣的运算变得妙趣横生，学生能够在巩固知识和能力的同时，感受到学习的乐趣，大大提高了课堂教学的效率及有效性。
二、以自主学习代替传统以教师为主导的学习
新课程改革实施后，课标中提出的有关“学生主体”的教育理念深入人心，已经成为了引领教学改革的重要标志。这一点在如今的小学数学课堂上也应有所体现，以学生为主体的自主学习、合作学习应代替过去以教师为主导的被动学习，成为他们获取知识的主要形式。对于这一改变，师生都要逐步适应，并在实践中探索出最佳的实践模式[2]。以“圆的认识”教学为例，本课教学的重点为带领学生认识圆的各部分名称、圆的基本特征，学会用圆规画图。为了降低学生自主学习的难度，教师可以首先在多媒体屏幕上展现一些生活中的圆形，如杯底、车轮、篮球、摩天轮等。随后允许学生结组讨论生活中还有哪些圆形物体，他们各有什么特点。教师将学生分成多个小组，将自己在课前制作好的圆形纸片分发给各组，要求他们通过量一量、画一画，找到圆的特点。学生有的在圆形纸片上做出了无数条直径，发现他们都经过一点；还有的将纸片对折多次，也得出了同一个中心，已经有学生拿出了自己提前准备好的圆规尝试画圆……在这样的探索活动下，学生通过动手操作，动脑猜想，得出了许多结论，相对于往常教师讲解，学生听讲的授课模式来说，学生对知识点的记忆更深刻了，思维能力和创新能力也得到了锻炼[3]。这样的教学才是真正有效且作用于学生素质发展的。
三、以实践性的教学代替理论性教学
毋庸置疑，数学这门学科的实践性是极强的，教学的最终效果体现于学生解决实际问题的能力上。既然如此，教师就不可再完全以理论式的授课来向学生灌输知识点，应以实践活动取而代之，让学生在实践中学习，将所学再次应用于实践[4]。此处以“复式统计表”一课的教学为例，教师不必直接引入本课内容，可以以某些实践性的活动导入：同学们，为了丰富大家的课外生活，我们学校开展了形式多样的课间活动，班级也设置了内容丰富的图书角。今天，我们一起来看看五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好？随后教师出示课件，其中包含了图表和数据，要求学生对数据进行统计，以更加直观的形式展现出来。学生根据自己的习惯和设计，有的将数字按照大小排列，有的用彩色的画笔来表示，此时教师展示自己制作的“复式统计表”，其直观性和优越性瞬间体现，学生的求知欲被激发。在之后的教学中，教师同样以实际问题为出发点，要求学生运用复式统计表来展示真实的数据信息，使他们意识到所学技能在生活中的应用范围，提高学生解决实际问题的能力。
综上所述，提高小学数学课堂教学有效性的实践策略是多种多样的，每一名教育工作者都应根据学生的实际学情，在遵循新课改要求的基础上为旧有的教学模式赋予新的活力，根据自我对课程改革理念的理解，加入一些创新元素。只要一线教师共同努力，我们的数学教学定会不断向前发展，学生的综合素质也将进一步增强。
参考文献：
[1]施晓玲.浅谈如何进行高效的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2015（16）：74.
[2]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（5）：86-87.
[3]王兰英.关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育（美术），2013（4）：100.
[4]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013（9）：81-82.
编辑 马晓荣