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摘要：教学相长。只有把被动变为主动，尊重学生人格趣味，尊重学生接受规律，才能将教师教学的科学性、艺术性与学生学习的主动性、发展性结合起来，教与学才活，教与学才进，教与学才新，教与学才趣。
关键词： 多媒体 语文课堂
如何在高中语文课堂实现“活、进、新、趣、”的教学效果呢？高尔基说：“我所理解的美，是各种材料----也就是声调、色彩和语言的一种结合体。”从这个意义上讲，现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，无疑是一条颇为有效的途径。
一、激师活教，诱生活学，教、学乃活。
作为21世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。
从另一个方面讲，试想，当教师在恰如其氛、恰到好处地使用现代教育技术而使语文课堂变得活泼生动、活力十足之后，作为学生，难道还能无动于衷、一池死水吗？故学生也就被相机诱活。表现也有二：一是广开视听，获得知识的“活”。二是奋其私智，获得思维的“活”。
如在讲授《边城》一课时，通过多媒体集中展示出文中描写歌声的句子并配以土家民歌播放后，当笔者再问“为什么作者如此浓墨重彩写歌声”的时候，有学生甚至说出“当歌声点燃歌声，青春就不再是一个谜”的妙语。这不可谓不是现代多媒体教育技术在语文课堂妙用的功效。
二、教约其博，学薄其厚，教、学故进。
现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，其最大的特点便是可以极大限度地扩充知识面，链接相关信息，进行广泛阅览，从而广才弘识。苏轼云：“博观而约取，厚积而薄发。”叶圣陶也说：“故教师之为教……必令学生……领悟之源广开。”在语文课堂应用现代教育技术，给了教师“眼观六路，耳听八方”的自由空间，而“取其精华，去其糟粕”的能力则成了教师所必备。于是，博观约取，运思如刀，“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语），语文教师的课堂教学随之“潮平两岸阔”，更进一层。此进，曰为师者之“思”进。
而从学生角度讲，教师虽于博取约，其获得的知识量仍是相当巨大。若教师又相机诱导，利用多媒体广泛开展研究性学习，其知识的储备可谓“富五车”了。那么“艺术品所放射的人的性格的光辉----一种奇妙的表现，通过画或音乐，把人性中最深刻最简单的一些特质都表现出来”（爱默生语）。学生至于融会贯通、欣然顿悟、学至妙境的机会就会更多一些，其学习能力也会更进一步。
如在教授《荷花淀》一课时，笔者曾留下课下研究性学习题目《一枝一叶总关情----谈细节描写在小说中的作用》，让学生充分利用网络进行研究，一周后各学习小组分别交上了自己的答案。笔者只是将其汇总起来，但答案之妙让人赞赏：
细致入微妙传神，
暗示情节作蓄势，
渲染氛围巧烘衬，
线索作用贯主题。
三、新师所教，新生所学，教、学共新。
现代多媒体教育技术在语文课堂的应用还有一个鲜明的特点就是，节省教学环节及时更新所学。如其对板书时间的节省，对资料印刷的节省，对操作步骤的节省；对教学手段的更新，对教学方法的更新，对教学内容的更新。
如在讲授《祝福》一课时，如何让学生充分理解并领会鲁迅“画眼睛”的写人方法呢？来几幅面部夸张但眼睛神似的名人名星肖像画可谓“此时无声胜有声”。但图片太小，不易传阅，如果按传统做法，放大，传阅，则会浪费太多的时间，而应用现代教育技术，一个投影，足矣。
又如在讲授《寡人之于国》一课时，如何引导学生对孟子的语言艺术作进一步深入理解和体会呢？一篇《王顾左右而言他》，颇为精彩。使用现代教育技术，轻轻一点击，读----思----议----结，即节省学习时间，又强化深化学习效果，可谓一箭双雕。
四、促教生趣，使学有趣，教、学同趣。
陶行知先生早就提出：“在现状下，须进行六大解放把学生学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放他的时间这里的“基本自由”便是学生学习的“趣味”所在。运用现代教育技术，可以至少解放学生的“四种”基本自由：头脑、眼睛、嘴、时间。这就毋庸置疑地表明现代教育技术对教师教而生趣的促动作用和对学生学而有趣的促使作用。在课堂中，教师充分利用现代教育技术的每一个细节生趣，无疑可以让学生精力集中如一，从而事半功倍地取得学习效果。
如在讲授《〈呐喊〉自序》一课时，笔者就在课件的每幅画面中加入了不同比赛项目的“福娃”的造型，或飞入，或闪入，或旋转，或螺旋，或水平，或垂直，使学生的注意力保持在屏幕上，课堂教学内容穿插其中，学生始终乐此不疲，效果甚佳。
总之，现代多媒体教育技术为语文课堂吹来了革新的春风，穷则变，变则通，通则久，作为一名新时期的高中语文教师，必须要能跟得上这一发展的潮流，方能弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。也只有投身到现代教育技术的实践中去，才能使自己的教学立于不败之地，才能更全面地大面积培养出适合时代发展的高素质综合型人才。
（作者单位：河北省魏县第一中学）
关键词： 多媒体 语文课堂
如何在高中语文课堂实现“活、进、新、趣、”的教学效果呢？高尔基说：“我所理解的美，是各种材料----也就是声调、色彩和语言的一种结合体。”从这个意义上讲，现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，无疑是一条颇为有效的途径。
一、激师活教，诱生活学，教、学乃活。
作为21世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。
从另一个方面讲，试想，当教师在恰如其氛、恰到好处地使用现代教育技术而使语文课堂变得活泼生动、活力十足之后，作为学生，难道还能无动于衷、一池死水吗？故学生也就被相机诱活。表现也有二：一是广开视听，获得知识的“活”。二是奋其私智，获得思维的“活”。
如在讲授《边城》一课时，通过多媒体集中展示出文中描写歌声的句子并配以土家民歌播放后，当笔者再问“为什么作者如此浓墨重彩写歌声”的时候，有学生甚至说出“当歌声点燃歌声，青春就不再是一个谜”的妙语。这不可谓不是现代多媒体教育技术在语文课堂妙用的功效。
二、教约其博，学薄其厚，教、学故进。
现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，其最大的特点便是可以极大限度地扩充知识面，链接相关信息，进行广泛阅览，从而广才弘识。苏轼云：“博观而约取，厚积而薄发。”叶圣陶也说：“故教师之为教……必令学生……领悟之源广开。”在语文课堂应用现代教育技术，给了教师“眼观六路，耳听八方”的自由空间，而“取其精华，去其糟粕”的能力则成了教师所必备。于是，博观约取，运思如刀，“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语），语文教师的课堂教学随之“潮平两岸阔”，更进一层。此进，曰为师者之“思”进。
而从学生角度讲，教师虽于博取约，其获得的知识量仍是相当巨大。若教师又相机诱导，利用多媒体广泛开展研究性学习，其知识的储备可谓“富五车”了。那么“艺术品所放射的人的性格的光辉----一种奇妙的表现，通过画或音乐，把人性中最深刻最简单的一些特质都表现出来”（爱默生语）。学生至于融会贯通、欣然顿悟、学至妙境的机会就会更多一些，其学习能力也会更进一步。
如在教授《荷花淀》一课时，笔者曾留下课下研究性学习题目《一枝一叶总关情----谈细节描写在小说中的作用》，让学生充分利用网络进行研究，一周后各学习小组分别交上了自己的答案。笔者只是将其汇总起来，但答案之妙让人赞赏：
细致入微妙传神，
暗示情节作蓄势，
渲染氛围巧烘衬，
线索作用贯主题。
三、新师所教，新生所学，教、学共新。
现代多媒体教育技术在语文课堂的应用还有一个鲜明的特点就是，节省教学环节及时更新所学。如其对板书时间的节省，对资料印刷的节省，对操作步骤的节省；对教学手段的更新，对教学方法的更新，对教学内容的更新。
如在讲授《祝福》一课时，如何让学生充分理解并领会鲁迅“画眼睛”的写人方法呢？来几幅面部夸张但眼睛神似的名人名星肖像画可谓“此时无声胜有声”。但图片太小，不易传阅，如果按传统做法，放大，传阅，则会浪费太多的时间，而应用现代教育技术，一个投影，足矣。
又如在讲授《寡人之于国》一课时，如何引导学生对孟子的语言艺术作进一步深入理解和体会呢？一篇《王顾左右而言他》，颇为精彩。使用现代教育技术，轻轻一点击，读----思----议----结，即节省学习时间，又强化深化学习效果，可谓一箭双雕。
四、促教生趣，使学有趣，教、学同趣。
陶行知先生早就提出：“在现状下，须进行六大解放把学生学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放他的时间这里的“基本自由”便是学生学习的“趣味”所在。运用现代教育技术，可以至少解放学生的“四种”基本自由：头脑、眼睛、嘴、时间。这就毋庸置疑地表明现代教育技术对教师教而生趣的促动作用和对学生学而有趣的促使作用。在课堂中，教师充分利用现代教育技术的每一个细节生趣，无疑可以让学生精力集中如一，从而事半功倍地取得学习效果。
如在讲授《〈呐喊〉自序》一课时，笔者就在课件的每幅画面中加入了不同比赛项目的“福娃”的造型，或飞入，或闪入，或旋转，或螺旋，或水平，或垂直，使学生的注意力保持在屏幕上，课堂教学内容穿插其中，学生始终乐此不疲，效果甚佳。
总之，现代多媒体教育技术为语文课堂吹来了革新的春风，穷则变，变则通，通则久，作为一名新时期的高中语文教师，必须要能跟得上这一发展的潮流，方能弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。也只有投身到现代教育技术的实践中去，才能使自己的教学立于不败之地，才能更全面地大面积培养出适合时代发展的高素质综合型人才。
（作者单位：河北省魏县第一中学）