摘 要：随着计算机的广泛应用，对计算机技术提出了更高要求，计算机课程也变得尤为重要。目前高职院校中计算机课程出现多种弊端，教师要想使计算机教学取得成功，提高学生的计算机水平，就要对教学进行改革与创新。本文主要从实际出发，就高职院校计算机课程教学改革创新提出几点建议，以期与同行共同探讨。
　　关键词：高职院校；计算机课程教学；创新
　　计算机是一门新兴学科，教学方法决不能沿用传统方法。应构建一种新型教学模式，培养学生的分析能力、表达能力、操作能力与创新能力，使其发展成高素质、高水平的人才。这种新型教育模式基于创新教育下的理论指导，以民主合作的教育关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的学习意识，并通过教学系统等因素优化组合，实现学生创新能力、自学能力及整体素质共同提高的教学模式。
　　一、转变教学理念，进行课程定位
　　根据高职院校对学生的培养目标，教师对课程内容、特征和性质进行精准定位，突出“理论够用，技能管用，应知为用，应会为主”的观念。在德育教育的基础上，传授学生专业技能的同时，应加强对学生合作精神、敬业精神、责任意识的培养。高职院校计算机课程应把培养高素质技能型人才作为目标，培养更多符合社会需要的人才。
　　在计算机基础课程中，根据教学目标，应使学生熟练操作Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等软件，为以后的学习打好基础。在教学过程中，计算机教师可根据不同专业的学生调整课程重点。比如，针对经济管理专业的学生，把教学重点放在Excel上，因为此类学生在以后就业中会常常编制各种表格，进行数据统计；针对行政专业的学生，要使他们在熟练操作Excel的同时，精通Word，因为他们在工作中常常会处理各种会议记录及商务信函；针对计算机专业的学生，教学重点是计算机原理、软硬件安装、维护维修。因材施教，才能事半功倍。
　　二、创新教学方法，改善教学手段
　　计算机不同于其他学科，它要求学生要具备较强的操作能力，因此，在教学过程中，不仅要求学生具备专业的理论知识、熟练的操作能力，还要学会如何把知识运用到实际生活中去，解决实际问题。传统的教学方法导致学生学习枯燥、教师教学呆板。在教学过程中，可采用案例教学法，以身边真实生活为题材，使学生互相交流沟通；可采用层次教学法，根据每个学生的实际情况进行教学；也可采用任务教学法，即课前提出任务，让学生在课后完成。这样，学生在上课时就会有针对性地对重点部分进行学习、记忆与理解，提高教学效率。
　　目前，多媒体教学被广泛应用，而计算机教师不能简单地把书中内容搬到荧幕上，应按照学生的思维模式制作课件，教材内容的选择要有足够的针对性。教师应积极通过各种渠道获取计算机发展的最新信息以扩充自己的专业信息量，保证教学任务保质保量地完成。在教学过程当中，教师应在教材知识的基础之上，对教学内容进行一些必要的拓展，以保证学生将来进入就业岗位后，能够快速将理论运用于实践。在教学过程中，教师要根据每节课的重点、难点有针对性地讲解、演示，在演示结束后，放手让学生实践，充分发挥学生的主观能动性，并对遇到困难的学生进行耐心指导。另外，目前某些学校仍采取笔试的考核方法，导致学生死记硬背理论知识，忽略实际操作，无法走上工作岗位，失去了教育的目的。因此，各校应采取理论知识与操作能力相结合的方法，对学生进行全面考核。
　　三、实践能力与创新能力的培养
　　为了提升学生的实践能力与创新能力，高职院校应加大上机课程的授课比例，为学生提供更多操作机会。在实践课中，教师应当安排一些结合课堂理论知识、解决实际生活问题的实践任务，并把任务设计得饱满。这样既锻炼了学生的实践能力，避免程式化实践教学安排的弊端，又密切了学科实践和生活实践之间的联系。有理论、有实践、有趣味的教学才会增加对学生的吸引力，调动和增强学生的学习积极性，也激发了学生对这门学科的感情，提高学生的创新意识。通过大量的课后实践，能提升学生文字处理、表格制作、图形图像处理等软件的使用、软硬件安装、电脑的维修与维护等专业知识水平，满足他们的就业需求。在毕业实习时，可安排优秀学生参与企业软硬件开发，从企业实际出发，结合所选课题进行实践，既提高了学生的知识能力，锻炼了学生的动手能力，又向单位和学校展示了自己的学习成果，为以后自身发展提供良好的基础。
　　学生计算机水平和创新能力的高低，不仅关系到学生的能力发展，也关系到祖国和民族的未来发展。因此，计算机教师必须改变传统的教学观念，全面落实素质教育。在教学过程中，充分利用现代教育技术，培养学生的创新能力与实践能力，为学生成为创新型人才打下坚实的基础。