【摘 要】
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目的:探讨笑声疗法对护理本科生主观幸福感及应对方式的影响，为在校护生精神科护理教学及心理健康教育提供理论与实践依据。方法:选择某医学院校3年级护理本科生为研究对象，以班级为单位，采用掷硬币法将10个班级分为对照组132人和试验组148人。试验组护生进行为期24 d、每天30 min的笑声疗法干预，对照组护生嘱其睡前随机聆听音乐10 min。比较两组护生干预前后主观幸福感、应对方式及正念得分情况。结
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目的:探讨笑声疗法对护理本科生主观幸福感及应对方式的影响，为在校护生精神科护理教学及心理健康教育提供理论与实践依据。方法:选择某医学院校3年级护理本科生为研究对象，以班级为单位，采用掷硬币法将10个班级分为对照组132人和试验组148人。试验组护生进行为期24 d、每天30 min的笑声疗法干预，对照组护生嘱其睡前随机聆听音乐10 min。比较两组护生干预前后主观幸福感、应对方式及正念得分情况。结果:干预24 d后试验组护生主观幸福感、正念总分分别为（136.43±17.63）分、（126.70±10.51）分，对照组护生主观幸福感、正念总分分别为（116.95±19.44）分、（119.28±7.76）分，两组比较差异均有统计学意义（P＜0.01）。干预后试验组护生积极应对评分高于对照组（P＜0.01），消极应对评分低于对照组（P＜0.01）。结论:笑声疗法可以有效提高护理本科生积极应对方式及正念水平，促使其积极面对日常学习、生活中的各种应激源，提升护生主观幸福感。
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