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摘要：化学作为初中阶段理论性质与实验性质并起的一门学科，学生在进行学习的过程中，不单单需要对理论性质的部分进行思考和推论还需要对实验的内容进行反复的操作，并且通过自身的实验的过程来不断的反思，使自身实验的错误性和思辨性，从而更加积极地进行实验上的自我纠正和改革。只有进行自我的纠正和不断的改革，学生的理论性质和化学实验性质的结合才能更加的完善，从而使学生的综合能力得到明显的提升。
关键词：初中化学;实验教学模式;理论教学;实际教学;模拟实验
在初中化学的学习阶段，实际试验作为十分庞大的部分，学生在进行学习的过程中应该拥有一个更加积极的态度和更加端正的学习模式来进行实验部分的学习和自我能力的提升。实验教学与传统的理论教学所不同的是，实验教学更加注重的是学生自我实在的操作，学生需要更加主動的动手能力和更加高效的实验模式来进行实验内容的学习。而，理论教学应该在其中作为较为辅助的知识点，学生对理论知识的理解应该在实验教学之前要有所了解，学生在进行实验的过程中才能更加流畅地进行实验。
一丶注重实验教学模板，积极配合理论指导
在初中化学的实验传授过程中，教师应该注重过去的教学模板是否适合初中阶段的学生特性，并且更加积极的配合理论的指导，使两者进行融合贯通，从而使学生自然地进行实验部分知识的利用与两者的结合。这不仅仅使学生对于实验和理论知识的贯通和疏导，还能使学生对于理论知识的了解和实验知识的实际运用与操纵，从而正面地拔高了整体的水平和整体的学习素质。因此，学生在进行学习的过程中，应该积极配合理论部分的知识，将二者进行融合，从而达到实际的教学目的。实验的教学目的往往是为了使学生更加立体地感受到理论知识的部分。所以，教师应该更加积极地将两者进行配合。
例如，在引导“二氧化碳制取的研究”这次实验的过程中，教师应该注重学生对理论性质知识的理解和。运用，并且在理论知识的运用基础上将理理论的知识。搬迁到十堰的运用上，从而使学生在实验的过程中能够更加高效地将理论知识与实践知识进行融合，在实验的基础上赋予理论知识进行实际的操作，从而达到更加完美的实验成果。一个完美的实验成果，不仅能够得到教师的青睐，还能使自我满足的成就感得到满足，使学生从学习上得到满足感，这样既提高了学生的学习积极性，还是学生的学习生涯更加完善。
二丶鼓励实际教学，推崇学生实际预习
在初中化学实验的学习过程当中，教师往往只能起到部分的引导作用，应更多的应该是鼓励学生进行自我实际操作的学习与自我实验的反思与思考，并且鼓励学生进行实验部分的预习。从而使学生在实际操作的过程中与自我能力的提升的过程中，能够对于实验的内容有个更加明确的把握和自我的了解。而推崇学生自主预习，则是使学生对于实验的内容有个更加明确的了解，从而使学生对于实验部分的知识点有个更加高效的掌握能力和掌握效率。
例如，在指导“金属的化学性质”这次实验内容时，教师在进行学生理论性质知识指导之后，还应该适当地鼓励学生对于实验内容的部分进行自我能力的提升和实验部分内容的了解。这样不仅减少了实验意外的发生，还极大程度地促进了实验教学的实际化和推进化的教学。这样不仅使学生的实验方式与教师有个极大的配合程度，还使教师的指导更加的自然，使教师的指导压力得以缓解和指导神经的放松。实验从来都不是教师的指导能够完成的，教师只有和学生进行完美的配合。学生才能够充分地理解实验地重要性和自我实际操作能力的提升。
三、推荐模拟实验，注重多次实验
初中实验的传授过程中，许多学生对于化学并没有一个。初始化的印象。因此，学生在进行实验的过程中应该进行多次的实验，并且通过越来越先进的教学方式和教学手段来鼓励学生进行模拟实验，从而使学生能够多次反复地进行同一个实验操作和运用，从而提高学生的操作能力和实验装置应用能力。例如，对于“蒸馏装置”和“漏斗装置”以及“烧杯装置”和“试管”等多种实验装置的应用是否得当，都是需要通过多次重复的实际来进行提升的。
例如，在指示“溶液的形成”这次实验操作时，溶液作为初中化学实验教学中十分核心的一个实验内容，就犹如小学数学加减乘除一样。因此，教师在进行指引的经过中，应该通过模拟实验的教学特点和模拟实验的优势来使学生更加熟练地进行操作，使学生更加积极地掌握其中的风格和学问本性。这不仅仅代表着学生能否掌握初中的实验知识，还代表着学生的能力得是否得以发展。
综合的来说，初中实验的教育过程中，教师应该对其教学模式和方式进行深刻的思考和讨论，并且从学生的角度来进行思考和反思，从而使学生能够更加自然地融入到实验教学的模式当中，鼓励多次实验模通过模拟实验的教学方式，来使学生对于实验的内容和操作的细节有更多把握。注重多种实验教学模式进行融合，从而与理论教学进行积极的配合与融合。一旦实验的教学模式得到改正，那么学生的学习方式和学习的乐趣也能得到改善与提升。
参考文献
[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：112.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）： 50-52.
关键词：初中化学;实验教学模式;理论教学;实际教学;模拟实验
在初中化学的学习阶段，实际试验作为十分庞大的部分，学生在进行学习的过程中应该拥有一个更加积极的态度和更加端正的学习模式来进行实验部分的学习和自我能力的提升。实验教学与传统的理论教学所不同的是，实验教学更加注重的是学生自我实在的操作，学生需要更加主動的动手能力和更加高效的实验模式来进行实验内容的学习。而，理论教学应该在其中作为较为辅助的知识点，学生对理论知识的理解应该在实验教学之前要有所了解，学生在进行实验的过程中才能更加流畅地进行实验。
一丶注重实验教学模板，积极配合理论指导
在初中化学的实验传授过程中，教师应该注重过去的教学模板是否适合初中阶段的学生特性，并且更加积极的配合理论的指导，使两者进行融合贯通，从而使学生自然地进行实验部分知识的利用与两者的结合。这不仅仅使学生对于实验和理论知识的贯通和疏导，还能使学生对于理论知识的了解和实验知识的实际运用与操纵，从而正面地拔高了整体的水平和整体的学习素质。因此，学生在进行学习的过程中，应该积极配合理论部分的知识，将二者进行融合，从而达到实际的教学目的。实验的教学目的往往是为了使学生更加立体地感受到理论知识的部分。所以，教师应该更加积极地将两者进行配合。
例如，在引导“二氧化碳制取的研究”这次实验的过程中，教师应该注重学生对理论性质知识的理解和。运用，并且在理论知识的运用基础上将理理论的知识。搬迁到十堰的运用上，从而使学生在实验的过程中能够更加高效地将理论知识与实践知识进行融合，在实验的基础上赋予理论知识进行实际的操作，从而达到更加完美的实验成果。一个完美的实验成果，不仅能够得到教师的青睐，还能使自我满足的成就感得到满足，使学生从学习上得到满足感，这样既提高了学生的学习积极性，还是学生的学习生涯更加完善。
二丶鼓励实际教学，推崇学生实际预习
在初中化学实验的学习过程当中，教师往往只能起到部分的引导作用，应更多的应该是鼓励学生进行自我实际操作的学习与自我实验的反思与思考，并且鼓励学生进行实验部分的预习。从而使学生在实际操作的过程中与自我能力的提升的过程中，能够对于实验的内容有个更加明确的把握和自我的了解。而推崇学生自主预习，则是使学生对于实验的内容有个更加明确的了解，从而使学生对于实验部分的知识点有个更加高效的掌握能力和掌握效率。
例如，在指导“金属的化学性质”这次实验内容时，教师在进行学生理论性质知识指导之后，还应该适当地鼓励学生对于实验内容的部分进行自我能力的提升和实验部分内容的了解。这样不仅减少了实验意外的发生，还极大程度地促进了实验教学的实际化和推进化的教学。这样不仅使学生的实验方式与教师有个极大的配合程度，还使教师的指导更加的自然，使教师的指导压力得以缓解和指导神经的放松。实验从来都不是教师的指导能够完成的，教师只有和学生进行完美的配合。学生才能够充分地理解实验地重要性和自我实际操作能力的提升。
三、推荐模拟实验，注重多次实验
初中实验的传授过程中，许多学生对于化学并没有一个。初始化的印象。因此，学生在进行实验的过程中应该进行多次的实验，并且通过越来越先进的教学方式和教学手段来鼓励学生进行模拟实验，从而使学生能够多次反复地进行同一个实验操作和运用，从而提高学生的操作能力和实验装置应用能力。例如，对于“蒸馏装置”和“漏斗装置”以及“烧杯装置”和“试管”等多种实验装置的应用是否得当，都是需要通过多次重复的实际来进行提升的。
例如，在指示“溶液的形成”这次实验操作时，溶液作为初中化学实验教学中十分核心的一个实验内容，就犹如小学数学加减乘除一样。因此，教师在进行指引的经过中，应该通过模拟实验的教学特点和模拟实验的优势来使学生更加熟练地进行操作，使学生更加积极地掌握其中的风格和学问本性。这不仅仅代表着学生能否掌握初中的实验知识，还代表着学生的能力得是否得以发展。
综合的来说，初中实验的教育过程中，教师应该对其教学模式和方式进行深刻的思考和讨论，并且从学生的角度来进行思考和反思，从而使学生能够更加自然地融入到实验教学的模式当中，鼓励多次实验模通过模拟实验的教学方式，来使学生对于实验的内容和操作的细节有更多把握。注重多种实验教学模式进行融合，从而与理论教学进行积极的配合与融合。一旦实验的教学模式得到改正，那么学生的学习方式和学习的乐趣也能得到改善与提升。
参考文献
[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：112.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）： 50-52.