假如我们的语文课也像动画片一样吸引小朋友，假如学生学习也像游戏一样投入、一样有激情，那么学生将会感受到语文课的快乐、有趣。怎样才能让学生在语文课堂绽放快乐呢?
　　
　　一、从表演中感受快乐
　　
　　让学生在课堂上尽情释放自己的率真与天性，尽情倘佯于自己的思想与激情，这才是有个性的课堂，才是充满快乐的课堂。
　　教学情节生动有趣的课文，我常常引导学生通过表演来实现与文本的对话。有一篇课文《晏子使楚》，节选了三个精彩故事，其中有人物的对话。我立朗提议：“谁愿意当晏子?谁愿意当楚王?把他俩对话演一演，注意表现人物的神态和语气。”这种提议，刺激了学生的表演欲，学生们立刻同桌合作表演，课堂气氛活跃起来。最精彩的数上台表演的学生，大胆地把人物的神态、语气淋漓尽致地表现出来，惹得台下学生捧腹大笑。我不禁为学生这种表演能力竖起大拇指。整节课，学生们都沉浸在欢笑之中。
　　教学《三颗纽扣》、《丑小鸭》、《失踪的森林王国》这类童话故事，我就让学生表演课本剧，学生的热情高涨、兴趣盎然，脸上绽放着灿烂的笑容，他们的笑声充斥着教室每一个角落。
　　
　　二、从想象中感受快乐
　　
　　心理学表明：一切创新活动都是从创新的想象开始。因此，我根据课文的特点，适时引导学生进行想象。如教学《我想》这首儿童诗时，我让学生仿第三节来编一编儿童诗。我先播放一首舒缓的乐曲，配上感情朗诵，让学生闭上眼睛进入情境中遐想。不一会，一只、两只、三只乃至更多的小手举起来，学生纷纷发言：“我想把眼睛装在月亮上，看星星多明亮，看蓝天多神秘。望啊，望——宇宙是我们探索的课题。”“我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望——描绘出了我的理想和希望。”“我想把眼睛挂在星星上，看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望——一切奥秘就在星空。”“我想把眼睛装在‘神舟六号’上，和杨利伟叔叔共享欢笑。看呀，看——看宇宙多美丽，瞧各国小朋友在唱歌。”……此时，我感叹孩子丰富的想象力，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。
　　我利用课文的空白处来激发学生的想象。教学《圆圆的沙粒》时，前面讲这粒沙粒不理会同伴的嘲笑，坦然钻进蚌壳里，紧接着第13自然段出现了“……”，这个省略号到底省略了什么?我立即启发学生思考：这颗圆圆的沙粒在做什么?想什么?我让学生假设自己就是这颗沙粒想一想。思考一下后，学生各抒己见：“我想它肯定整天在里面睡大觉，想快点变成珍珠。”“它也许会想外面精彩的世界，很想出去看看。”“它每天都在计算时间，心想自己变成珍珠后的样子。”这样引导学生换位思考，不仅激发了学生的想象能力，训练了语言表达能力，还使学生感受到创造性思维的快乐。
　　
　　三、在激励中感受快乐
　　
　　古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”可见“激励”是课堂教学中不可忽视的手段。如何激励学生，让其在成功中体验快乐呢?
　　比赛——是孩子们最热衷的活动，也是我在教学中常用的法宝。通过在课堂上进行朗读比赛、写字比赛、编故事比赛、、演课本剧比赛、词语接龙比赛、成语积累比赛等，让学生挑战“大王”，一次次感受胜利的喜悦，一回回体会“虽败犹荣”的自豪。一声声“YE”的欢呼声，一阵阵雷鸣般的掌声，都洋溢着无限的快乐，都使学生们体会到学习语文的快乐。
　　鼓励——是学生最爱听的话。因为每一位学生内心深处都有一种强烈的渴望：渴望得到老师的关注、赞美和认可。教学《小镇的早晨》这篇课文时，我让学生朗读第二自然段，对不同层次学生成功之处进行鼓励。有位学生读完，同学们觉得她美中不足的是感情不够饱满。我鼓励她：“你已经读得不错了。老师相信：你再努力一点，会读得更好。有信心吗?”她大声地回答：“我有信心朗读好!”我就给她第二次机会，结果她不负众望，把自己的情感全部投入到文中，朗读得那么有感情、那么美，学生们都不由自主地鼓起掌来。我也为她鼓掌，为她喝彩：“你朗读得太好了!超过了老师，甚至超过电视台的主持人。”这时，连平时不爱举手发言的学生也纷纷举手争着要求朗读。学生们的情绪高涨起来，因为他们在学习中享受成功的喜悦。教师一个微小的动作——竖大拇指，一句简单的话语“你很能干!”这些鼓励都会使学生心里感到甜丝丝的，获得信心和力量。因此，教师要善于捕捉学生闪光点，对不同层次的学生进行适当的鼓励。
　　我们的语文课也能像中央电视台的品牌栏目“开心辞典”那样加一点甜、添一点趣，我相信语文课堂上就会处处绽放快乐，学生们也会乐此不疲地追求这种快乐。
　　
　　(责编　李景和)