【摘 要】
：
小学数学是九年义务教育阶段最基础的学科。结合小学数学学科的特点,为提高学生的综合能力,数学教师应侧重对其进行创造性思维能力的培养。由于小学阶段正处于学生习惯养成的阶段,因此,教师可以从解题方法、思维模式上对学生进行重点教育,培养学生的创造性思维。本文将就小学数学教学中创造性思维能力的培养模式进行探析,以供广大同行参考。
论文部分内容阅读
小学数学是九年义务教育阶段最基础的学科。结合小学数学学科的特点,为提高学生的综合能力,数学教师应侧重对其进行创造性思维能力的培养。由于小学阶段正处于学生习惯养成的阶段,因此,教师可以从解题方法、思维模式上对学生进行重点教育,培养学生的创造性思维。本文将就小学数学教学中创造性思维能力的培养模式进行探析,以供广大同行参考。
其他文献
物理学科是学生在初中阶段初次接触的学科,学生们对其有一种新鲜感。教师应在中学物理教学中改变传统的教学方法,以提高教学的魅力,有效地提高学生的物理学习水平。探究性教学作为一种新兴的教学模式,它比较注重学生自主性的发挥,然后在学生积极的学习状态下,使他们更深入地掌握 知识。在初中物理教学中,教师需要积极运用这种教学模式,结合自身的教学实践,提高教学效果。
百年初心历久弥新,中国共产党的百年征程是一部丰富生动的教科书。习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调:“回望过往的奋斗路,眺望前方的奋进路,必须把党的历史学习好、总结好,把党的成功经验传承好、发扬好。”我省中小学开展丰富活动,引领学生多形式学习党史,学好这本“最好的教科书”,向党的百年华诞献礼。3月13日,上杭县委宣传部、县教育局、县社科联等部门联合在上杭一中举行“百人百讲庆百年,明史明志创明天”活动,县委星火讲师团成员、上杭一中教师围绕如何讲好党史故事上了多堂生动的示范课。
福州三中教育集团是覆盖小学、初中、高中学段的教育共同体,在基础教育中学段相通,循序渐进、螺旋上升、一以贯之开展思政德育工作条件得天独厚,其中小学段一个,初中学段五个,高中学段二个,在小初高思政德育一体贯通中能够集中用兵、灵活调度、协同作战,系统科学地回答解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。各成员校在思政德育一体化方面已经做了尝试与努力,各成员校都有自己的特色项目、主题探索,成果显著,为思政德育一体化建设提供了坚实的基础。
在新课程改革之下,英语教学要为学生提供具有生活性、时代性和实践性的课程知识体系。职高阶段的英语学习是知识积累和实践体验的过程,教师需要深刻认识到春季英语高考的命题特色,联系学生和社会生活的实际,不断促进理论知识与实践的紧密结合,促进学生的自我发展和终身学习。因而,本文以“职高英语”为研究对象,对于春季英语高考翻译类题型的解答技巧进行深入探究。
蓝莓在辽宁省丹东市的栽培始于2005年,有关蓝莓整形修剪技术报道很少。笔者经过10多年的试验探索,总结出适宜当地的蓝莓整形修剪方法,现报道如下。1整形修剪中定义的名词,依据生产中的实际情况,定义整形修剪中所需要的名词。单株灌丛:蓝莓是灌木,丛生,因此,应该称作灌丛。故生产上把定植1株蓝莓所形成的灌丛,称作单株灌丛。
许多教师都明白,教育教学要从儿童立场出发,但行动时却难以坚守。是什么阻碍其中,让我们知行不能合一?读了《福建教育》2020年9月刊(2020年第36期)成都大学陈大伟教授的《警惕“知识的诅咒”,尽力理解他人》一文,我似乎找到了一些原因。文中提到这样一个观点,“某一件事情,如果你知道了、你会了,你就会把这件事情看得很容易并用这种心理去推断他人”。
高考作为高中生人生中的第一个重大转折点,家长和教师都尤为重视学生的高考,身为高中地理教师,要结合新高考的背景来展开高中地理教学。为学生营造一个良好的学习环境,调动学生的积极性,让学生建立起正确的学习方向,找到适合自己的学习模式。要提高学生的自主学习能力,让学生学会自我归纳和总结,高考中设立的题型不是一成不变的,要让学生结合自己所学习的内容,灵活地运用知识点去解答问题。从而提高学生的学习效率,丰富学生的学习内容,拓宽学生的学习渠道,让学生可以轻松应对考试,促使学生在高考中取得优异的成绩。
学前儿童社会情感日益丰富和深刻化,培养学前儿童的爱国主义情怀具有可行性,同时具有挑战性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。学前期的爱国主义教育应从儿童视角出发,尊重幼儿的年龄特点,满足幼儿的兴趣与需要。本文以大班主题活动“我们生活的地方”为例,探究如何立足身边社会资源开展儿童本位的爱党爱国主题教育活动,引导幼儿传承红色基因,萌发爱家乡爱祖国的情感。
《3-6岁儿童学习与发展指南》对大班幼儿提出“活动时能与同伴分工合作”“能关注别人的情绪和需要,并能给予力所能及的帮助”“能与同伴协商制定游戏和活动规则”等合作能力方面的发展目标。但大班幼儿自我意识较明显,在关注他人需要、主动发起合作行为、相互配合解决问题等合作能力发展方面较欠缺。为此,我们在大班幼儿区域活动中努力提升大班幼儿合作意识,培养合作能力。
翻开《福建教育》2021年2月刊(2021年第8期),严权纲老师的《班主任“人本初心”的回归与能力建构》一文让我欣喜--文章深刻地阐释了教育的内核是人,班主任工作要从“人”出发,回归“人本初心”。它戳中了困扰班主任工作的问题根源--为人的发展而努力的初心与疲于应付工作任务的实际,也指明了班主任工作改进方向和方法。那么班主任工作应如何回归“人本初心”呢?