“想象力比知识更重要。”知识是有限的，而想象力广袤无边，推动着人类进步，并且是知识进化的源泉。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。在语文教学中应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。那怎么培养初中生语文学习的想象力呢？
　　阅读教学中，突破传统思维定势，营造轻松自主的学习氛围，通过课内外文章的对比阅读，联系自身实际，培养学生求异思维和多向思维，积累文学知识与情感。例如《我的母亲》这篇课文里多次提到“母亲是慈母兼任严父”，考试题目中也问到“慈母和严父”从哪些事例可以看出，这时我就会告诉学生，假如你是文章的“我”，在小时候和母亲一起经历了这些事情，长大后回忆起来，你认为哪些是“慈爱”，哪些又是“严厉”呢？学生很快就能找到正确答案，同时还让学生阅读了其他描写母亲的文章，有老舍《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》等，最后让学生在自己的作文里写有关母亲的事例，学生就会畅所欲言有感而发了。
　　阅读材料以文字形式出现在学生面前，老师要指导学生通过想象，把文本进行组合创造，比较阅读，体会准确遣词造句的表现力量，在脑海里组成生活画面，产生欣赏乐趣，获得人生感悟。例如同样是描写月光，各篇文章中用的词语或修辞各不同。《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻荇交橫，盖竹柏影也”；《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”中“泻”生动传神地将那片清澈的月光展现出来，不用“流”（前文已有“流水”两字）或“淌”（有声音，而月光无声）；巴金《月》中“圆月有如一面明镜，高悬在蓝空”把月亮比喻成镜子；苏轼《水调歌头》中“转朱阁，低绮户”没有月亮出现，但是月亮却是这句话的主语，具有主动性特征；李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天明月”，夸张的想要把月亮摘取下来，诗人飘逸豪放的兴致让人感同身受。
　　同样是描写流水，可以让学生積累阅读和想象诗句“百川东到海，何时复西归”、“碧水东流至此回”、“春来江水绿如蓝”、“黄河流水鸣溅溅”、“黄河远上白云间”、“桃花流水鳜鱼肥”等，从水的冷暖、大小、颜色、气势、速度等方面想象，从而理解作者表达的不同情感。
　　中学生的人生阅历不丰富（尤其是住校生），如果单纯的让他们进行无根据的想象不太切合实际情况，借助多媒体教学（幻灯片、音乐、朗诵片段、影音制品等），充分发挥直观视觉的激励作用。可以有效的对中学生想象力引导开发。如教《看云识天气》，用各种挂图帮助学生认识云的形状、种类等；教《望天门山》借助影像作品让学生真切感受“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色；教《三峡》，让曾经去过三峡的同学说说自己的感受，同时展示学生自己游览时所拍照片，最后结合课文描述……；教苏轼《水调歌头·明月几时有》，可以让学生先朗读，然后全班一起唱这首歌，展开想象力，学生兴致高涨，觉得课文通过唱的方式学习很有趣很好听，在愉快的氛围中背诵的效果就好很多。
　　延伸课外，丰富想象力。古今中外文学作品的阅读，可以让中学生积累好词好句，懂得文章的谋篇布局，间接丰富生活阅历，为文本学习中的想象力打下基础。例如，小说类：《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》；散文类《朝花夕拾》；传记类《名人传》；戏剧类《威尼斯商人》；诗歌类《繁星·春水》等这些书籍都可以增加学生的知识储备，开启学生智慧，培养学生想象力。在教学活动进行中，老师可不断提示和教材相关的作家作品，让学生课后阅读，或分享老师喜欢的作家作品，共同阅读说说体会。
　　没有想象的思维是枯萎的，没有超越的天空是狭窄的。在初中语文教学活动中，教师依据教材，多方面引导学生展开想象，不断训练，养成良好的想象习惯，提高学生创新思维能力。（单位：新疆新源县那拉提镇中学）