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摘要：随着教育改革的不断深化，在小学数学教育中不仅要注重小学生基础教材知识的掌握，更要注重小学生的教学体验以及德育教育地渗透，从而为促进小学生身心健康、良好发展提供保障。本文立足德育教育的视角，提出了小学数学学科德育教育的具体实施策略。希望为全面提高小学数学教学水平起到积极的促进作用。
关键词：小学数学;德育;教学水平
德育教育是以充分发挥学生教学主体地位诶核心展开的，注重开发学生的智慧和潜能以及健全学生人格，因此符合当前教育改革的要求，顺应了时代发展的趋势。与此同时，小学生正处于身心发展的关键时期，这个阶段的德育教育不管是对学生今后的学习和成长都起到了关键性作用。基于此，在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“小学数学教学中的德育渗透”进行研究具有非常重要的现实意义。
一、 深挖教材中的德育素材
随着教育改革的不断深化，小学数学教材内容也在不断地升级和完善。教材内容都是经过编撰人员精挑细选出来的，非常具有代表性和启发性。而老师在日常教学中也要善于深入挖掘教材中丰富的德育教育素材，将德育教育渗透进教学的每一个环节中去。
例如，以“小数的加法和减法”这个知识点为例。
师：大家喜欢看体育比赛吗？
生：喜欢。
师：今天我们不光要看比赛还要自己来当裁判，给运动员打分。（然后播放一段奥运会上我国跳水运动员与其他国家运动员比赛得分的画面）
生：我国运动员得分为53.4分，××国家运动员得分为49.8分。
师：不错，那么小裁判我国运动员比他国运动员分数高出多少呢？如何计算？
生：53.4-49.8=3.6
师：第二轮比赛马上要开始了，裁判们注意看了。（接着再播放一轮比赛结果的画面）
生：我国运动员第二轮得分56.8，××国运动员得分为50.2。
师：那么两轮比赛我国运动员共超过××国运动员多少分呢？
生：53.4 56.8=110.2;49.8 50.2=100;110.2-100=10.2共领先××国运动员10.2分！
师：同学们计算的非常正确，这就是今天我们学习的小数的加法和减法。但是大家从我国运动员取得的可喜成果中还明白了什么？
生：只有付出才有收获。
师：是啊，任何人都不可能随便成功，我们没有看到他们成功背后艰辛的付出。我们的学习和生活也是一样，只有勤奋的去耕耘才能收获成功的果实。
这样不仅活跃了课堂氛围、激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好深入的掌握了小数加减法等相应知识，而且还让学生充分意识到了付出才有收获，从而端正学习态度，树立正确的人生观和价值观。
二、 创新课堂教学模式
由于小学生身心发育还不健全，对于一些抽象的数学知识概念无法深入的理解和掌握，而这时就需要老师不断创新优化课堂教学方式与方法。与此同时，丰富灵活的教学模式，还可以全面激发小学生的学习兴趣。学生只有拥有了学习的兴趣，才会自发主动的投入到老师的教学活动中去，才有利于老师有效的将德育内容渗透进课堂教学中去。
例如，当我们讲解“条形统计图”这个知识点时，教学的重点就是让学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。老师首先为学生播放一段囊括了各种积极教育意义的统计数据，如我国希望小学的数量、农民的丰产丰收对比、家庭的收入增长、孩子们的受教育程度等等。从而让学生在各种统计数据图中，激发对美好生活的向往以及感恩之情。然后融入知识讲解“用统计图表示有关数量之间的关系，可以使人一目了然，且记忆深刻。除了条形统计图外，我们常用的还有折线统计图、饼形统计图等。”（生介绍，边将统计图用视频课件展示出来）“同学们认识了统计图，那么我们回家也试着自己去设计一个统计图好吗？可以统计父母的工资，可以统计自己的零花钱，也可以统计自己的学习成绩...”
这样通过视频课件与实践操作相结合的教学方式，不仅有助于学生牢固掌握知识要点，而且还让学生激发民族自豪感，认识到自身肩负的责任，体会到父母工作的艰辛，端正学习态度等，从多个层面切实感悟到德育的内涵，切实将德育教育融入和学生学习与生活的方方面面。
三、 以身作则，对学生实施养成教育
老师不仅是学生知识的传授者，更是学生精神的引领者。老师的一言一行都会对学生产生非常深远的影响。而在小学数学教学中融入德育教育也要从不断提高老师个人的行为修养开始。首先，要不断提升和完善自身的教学水平，积极研究创新教学模式，让学生从此以后爱上数学学习，并用自己的人格魅力为学生树立良好的学习榜样。其次要培养学生良好的生活习惯。让学生有一个严谨的学习态度和科学有效的学习方法，从而为今后更加深入的学习和生活奠定堅实的基础。
例如，对于学生的作业书写要严格要求，不仅自己清晰，而且还要论证完善，一个标点符号都要认真审查和对待，从而让学生也养成严谨学习的态度，并充分认识到“无规矩不方圆”的内涵。再例如教会学学生认真记笔记、多练习、多求证、多质疑的良好数学学习习惯，面对自己的不会问题不要不懂装懂，而要拥有学不会誓不罢休的决心。老师要从一点一滴抓起、从每一个教学环节抓起，融入对学生的德育教育。
总而言之，教书育人无小事。在小学数学学科渗透德育教育是一项长期、复杂的过程，不仅需要小学数学老师及时转变教学观念，还需要积极创新教学方式与方法，从而在全面提高小学数学课堂教学效率的同时，促进小学生学科核心素养的有效发展。
参考文献：
[1]莫莉花.谈如何把数学教学与生活实践相结合[J].中国校外教育，2016（32）：10-13.
[2]聂瑞柱.浅谈教具在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2016（10）：9-11.
作者简介：
易锦泉，福建省龙岩市，龙岩市新罗区西陂大洋小学。
关键词：小学数学;德育;教学水平
德育教育是以充分发挥学生教学主体地位诶核心展开的，注重开发学生的智慧和潜能以及健全学生人格，因此符合当前教育改革的要求，顺应了时代发展的趋势。与此同时，小学生正处于身心发展的关键时期，这个阶段的德育教育不管是对学生今后的学习和成长都起到了关键性作用。基于此，在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“小学数学教学中的德育渗透”进行研究具有非常重要的现实意义。
一、 深挖教材中的德育素材
随着教育改革的不断深化，小学数学教材内容也在不断地升级和完善。教材内容都是经过编撰人员精挑细选出来的，非常具有代表性和启发性。而老师在日常教学中也要善于深入挖掘教材中丰富的德育教育素材，将德育教育渗透进教学的每一个环节中去。
例如，以“小数的加法和减法”这个知识点为例。
师：大家喜欢看体育比赛吗？
生：喜欢。
师：今天我们不光要看比赛还要自己来当裁判，给运动员打分。（然后播放一段奥运会上我国跳水运动员与其他国家运动员比赛得分的画面）
生：我国运动员得分为53.4分，××国家运动员得分为49.8分。
师：不错，那么小裁判我国运动员比他国运动员分数高出多少呢？如何计算？
生：53.4-49.8=3.6
师：第二轮比赛马上要开始了，裁判们注意看了。（接着再播放一轮比赛结果的画面）
生：我国运动员第二轮得分56.8，××国运动员得分为50.2。
师：那么两轮比赛我国运动员共超过××国运动员多少分呢？
生：53.4 56.8=110.2;49.8 50.2=100;110.2-100=10.2共领先××国运动员10.2分！
师：同学们计算的非常正确，这就是今天我们学习的小数的加法和减法。但是大家从我国运动员取得的可喜成果中还明白了什么？
生：只有付出才有收获。
师：是啊，任何人都不可能随便成功，我们没有看到他们成功背后艰辛的付出。我们的学习和生活也是一样，只有勤奋的去耕耘才能收获成功的果实。
这样不仅活跃了课堂氛围、激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好深入的掌握了小数加减法等相应知识，而且还让学生充分意识到了付出才有收获，从而端正学习态度，树立正确的人生观和价值观。
二、 创新课堂教学模式
由于小学生身心发育还不健全，对于一些抽象的数学知识概念无法深入的理解和掌握，而这时就需要老师不断创新优化课堂教学方式与方法。与此同时，丰富灵活的教学模式，还可以全面激发小学生的学习兴趣。学生只有拥有了学习的兴趣，才会自发主动的投入到老师的教学活动中去，才有利于老师有效的将德育内容渗透进课堂教学中去。
例如，当我们讲解“条形统计图”这个知识点时，教学的重点就是让学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。老师首先为学生播放一段囊括了各种积极教育意义的统计数据，如我国希望小学的数量、农民的丰产丰收对比、家庭的收入增长、孩子们的受教育程度等等。从而让学生在各种统计数据图中，激发对美好生活的向往以及感恩之情。然后融入知识讲解“用统计图表示有关数量之间的关系，可以使人一目了然，且记忆深刻。除了条形统计图外，我们常用的还有折线统计图、饼形统计图等。”（生介绍，边将统计图用视频课件展示出来）“同学们认识了统计图，那么我们回家也试着自己去设计一个统计图好吗？可以统计父母的工资，可以统计自己的零花钱，也可以统计自己的学习成绩...”
这样通过视频课件与实践操作相结合的教学方式，不仅有助于学生牢固掌握知识要点，而且还让学生激发民族自豪感，认识到自身肩负的责任，体会到父母工作的艰辛，端正学习态度等，从多个层面切实感悟到德育的内涵，切实将德育教育融入和学生学习与生活的方方面面。
三、 以身作则，对学生实施养成教育
老师不仅是学生知识的传授者，更是学生精神的引领者。老师的一言一行都会对学生产生非常深远的影响。而在小学数学教学中融入德育教育也要从不断提高老师个人的行为修养开始。首先，要不断提升和完善自身的教学水平，积极研究创新教学模式，让学生从此以后爱上数学学习，并用自己的人格魅力为学生树立良好的学习榜样。其次要培养学生良好的生活习惯。让学生有一个严谨的学习态度和科学有效的学习方法，从而为今后更加深入的学习和生活奠定堅实的基础。
例如，对于学生的作业书写要严格要求，不仅自己清晰，而且还要论证完善，一个标点符号都要认真审查和对待，从而让学生也养成严谨学习的态度，并充分认识到“无规矩不方圆”的内涵。再例如教会学学生认真记笔记、多练习、多求证、多质疑的良好数学学习习惯，面对自己的不会问题不要不懂装懂，而要拥有学不会誓不罢休的决心。老师要从一点一滴抓起、从每一个教学环节抓起，融入对学生的德育教育。
总而言之，教书育人无小事。在小学数学学科渗透德育教育是一项长期、复杂的过程，不仅需要小学数学老师及时转变教学观念，还需要积极创新教学方式与方法，从而在全面提高小学数学课堂教学效率的同时，促进小学生学科核心素养的有效发展。
参考文献：
[1]莫莉花.谈如何把数学教学与生活实践相结合[J].中国校外教育，2016（32）：10-13.
[2]聂瑞柱.浅谈教具在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2016（10）：9-11.
作者简介：
易锦泉，福建省龙岩市，龙岩市新罗区西陂大洋小学。