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为不断促进本国教育事业的发展,增进高职课堂的教学效果,中美对课堂有效教学行为进行了针对性的研究,取得了各自的研究成果,并在教学领域展开了广泛的运用。由于中国学者在研究时间、研究深度等方面与美国学者之间具有一定客观差距,因此双方在高职课堂有效教学的实践上存在差异性,包括师生关系的经营、学生主体地位的发挥以及教学目标的明确性等。为提升教学效果,我国的高职课堂有效教学还需要长足的发展与研究。