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一、抓好地理教学实践三环节
1.备课环节——做好上课前的充分准备
台上一分钟，台下十年功。备课主要从六大方面作准备：备课程标准、备课本教材、备学生、备信息、备方法、备教具。在备课中，教师最容易忽略的是备课程标准，当今基础教育课程改革，高中地理教材有多种版本，而国家对学生学习和教师教学的考核评价的主要依据是课程标准而不是教材。所以在备课中应充分重视课程标准，因为其体现了学科的基本精神和具体要求，只有深刻理解课程标准，才能真正确定好教学重点。教材虽是固定的，教师可摆脱教材的束缚，更加灵活地体现自己的教学智慧。有位青年老师上一节公开课，内容是七年级下册“欧洲西部”，在进行教学设计时，她打乱教材编排顺序，从欧洲西部的旅游开始进行教学，一开始就大大调动学生的听课兴趣。古代教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明兴趣是最好的老师，所以这节课都一致认为比较成功。
2.授课环节——把握好课堂教学45分钟
青年教师从教时间不长，需要特别重视和锤炼自己的课堂教学和组织能力。一是应学会灵活应对课堂上的突发事件，具有教学机智。一位青年教师在讲到“断层处特点”这一知识点时，随手做了一个实验，她拿出纸对折一下，然后用两手用力拉，结果这张纸没有按照她的设计从折叠处断开，而是在别处断裂了，原来这纸张是从无意中被弄湿了的地方发生断裂的。这时她随机应变，解释说这张纸为什么从湿的地方断开了？湿的地方更脆弱，所以从脆弱的地方断裂。
二是课堂举例应恰当，符合学生的认知水平。一位青年教师上公开课，教学内容是欧洲西部，讲到“欧洲西部人口稠密”知识点时，他采用欧洲西部人口密度的数据100人/每平方千米，要求学生根据这一数据回答欧洲西部人口疏密程度，结果学生回答五花八门。这主要是因为初一学生没有数据的概念，这时可以将俄罗斯与欧洲西部做对比，经对比学习后学生即得出欧洲西部人口稠密之结论。
三是应学会课堂中的正确提问。提问要先将问题抛出，而不是先点名再抛问题；要给出足够时间让学生思考，不要问题刚提出即请同学回答；学生回答完毕，教师应及时评价，然后归纳总结；提问语言表述要求简练，不能随意。
同时，应学会控制和把握课堂教学节奏，注意课堂教学的层次感，做到收放恰当。一节课尽量遵循由易到难的渐进过程，活动节奏“张”“驰”交替。
3.课后反思——高度概括教学总结
主要可以从课的内容与形式、练习处理、学生反馈、学生问题等方面反思与总结，哪些方面做得比较好、讲得比较好而哪些方面做得、讲得不够好，通过下节课进行补充和调整。有些问题需要采用不同方式解答，这样坚持大小循环一轮以后，教学水平一定会有惊人的提高。
二、不断提升自身专业教学水平
1.勤于积累记录
实际就是对地理素材的点滴积累，做任何事都要有心去做。无论在看书、看电视、读报刊杂志以及外出游玩，即使乘火车、汽车、飞机时，都可以留心记录，养成善于积累的好习惯。如有位地理教师，从任教伊始的20世纪80年代就开始积累记录。2006年1月份她乘飞机去广州开会，在飞机上看到羊城晚报上有两则内容，一则是一幅当天广州的天气形势图，还有一篇是关于咸潮造成广州、深圳等珠江三角洲地区城市淡水缺乏问题。当时即做了记录，回校后再去上网查找咸潮的相关资料，并将它编进学生复习试卷中。实际上很多原创试题都是通过这样的记录积累而创造编写的。同时在教学中，学生回答题目或试题时，出现的错误也要学会积累收集。青年教师只要通过坚持不懈、持之以恒的点滴记录，可从生活中积累大量地理素材，有助于驾驭好地理课堂教学。
2.善于观察思考
实际就是关注生活、关注社会、关注世界，尤其是对身边的地理事物、地理现象进行持续地观察和思考。有地理老师在观看2010年世界杯足球赛时，会思考“两支冠亚军球队风格形成与地理有何关系？” ，荷兰队具有擅长大范围跑动并能积极拼抢的特点；西班牙队则有以短传配合为主，中场控制强的主要风格。这是因为荷兰队由于长期在低洼的平原地区和典型的温带海洋性气候条件下生活与训练，训练时体能消耗没有高原地区大。而西班牙队，本国60%是高原地形，长期在高原地区训练，体能消耗比较大……青年地理教师在课堂教学中带着这样的问题与学生一起探讨，能大大激发学生学习兴趣和促进思维活动，创造良好的课堂氛围。
3.勇于学习交流
青年地理教师应经常阅读与学习地理方面的经典书籍和有关地理教育的杂志期刊，不断学习和了解中学地理教育发展的新理论、新趋势；新闻联播等国内、国际大事访谈类节目，经济频道和央视七频道的农业、农民致富经等节目中的很多内容都与地理有联系，可以扩大知识视野，增长地理知识。青年地理教师应积极参与公开课的教学，因为一堂公开课的成功教学，需要教师精心备课、反复推敲，另外同行听完课后，还会提出非常宝贵和中肯的意见，这些都可以促进青年教师专业成长。同时还应多观摩省、市优质竞赛课、讲座课、同行公开课或专家课等，多参加地理学术性会议，多请教同行或教师。只要青年地理教师做到深厚的积累、完全的投入、不懈的努力，课堂教学才会驾驭自如。
1.备课环节——做好上课前的充分准备
台上一分钟，台下十年功。备课主要从六大方面作准备：备课程标准、备课本教材、备学生、备信息、备方法、备教具。在备课中，教师最容易忽略的是备课程标准，当今基础教育课程改革，高中地理教材有多种版本，而国家对学生学习和教师教学的考核评价的主要依据是课程标准而不是教材。所以在备课中应充分重视课程标准，因为其体现了学科的基本精神和具体要求，只有深刻理解课程标准，才能真正确定好教学重点。教材虽是固定的，教师可摆脱教材的束缚，更加灵活地体现自己的教学智慧。有位青年老师上一节公开课，内容是七年级下册“欧洲西部”，在进行教学设计时，她打乱教材编排顺序，从欧洲西部的旅游开始进行教学，一开始就大大调动学生的听课兴趣。古代教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明兴趣是最好的老师，所以这节课都一致认为比较成功。
2.授课环节——把握好课堂教学45分钟
青年教师从教时间不长，需要特别重视和锤炼自己的课堂教学和组织能力。一是应学会灵活应对课堂上的突发事件，具有教学机智。一位青年教师在讲到“断层处特点”这一知识点时，随手做了一个实验，她拿出纸对折一下，然后用两手用力拉，结果这张纸没有按照她的设计从折叠处断开，而是在别处断裂了，原来这纸张是从无意中被弄湿了的地方发生断裂的。这时她随机应变，解释说这张纸为什么从湿的地方断开了？湿的地方更脆弱，所以从脆弱的地方断裂。
二是课堂举例应恰当，符合学生的认知水平。一位青年教师上公开课，教学内容是欧洲西部，讲到“欧洲西部人口稠密”知识点时，他采用欧洲西部人口密度的数据100人/每平方千米，要求学生根据这一数据回答欧洲西部人口疏密程度，结果学生回答五花八门。这主要是因为初一学生没有数据的概念，这时可以将俄罗斯与欧洲西部做对比，经对比学习后学生即得出欧洲西部人口稠密之结论。
三是应学会课堂中的正确提问。提问要先将问题抛出，而不是先点名再抛问题；要给出足够时间让学生思考，不要问题刚提出即请同学回答；学生回答完毕，教师应及时评价，然后归纳总结；提问语言表述要求简练，不能随意。
同时，应学会控制和把握课堂教学节奏，注意课堂教学的层次感，做到收放恰当。一节课尽量遵循由易到难的渐进过程，活动节奏“张”“驰”交替。
3.课后反思——高度概括教学总结
主要可以从课的内容与形式、练习处理、学生反馈、学生问题等方面反思与总结，哪些方面做得比较好、讲得比较好而哪些方面做得、讲得不够好，通过下节课进行补充和调整。有些问题需要采用不同方式解答，这样坚持大小循环一轮以后，教学水平一定会有惊人的提高。
二、不断提升自身专业教学水平
1.勤于积累记录
实际就是对地理素材的点滴积累，做任何事都要有心去做。无论在看书、看电视、读报刊杂志以及外出游玩，即使乘火车、汽车、飞机时，都可以留心记录，养成善于积累的好习惯。如有位地理教师，从任教伊始的20世纪80年代就开始积累记录。2006年1月份她乘飞机去广州开会，在飞机上看到羊城晚报上有两则内容，一则是一幅当天广州的天气形势图，还有一篇是关于咸潮造成广州、深圳等珠江三角洲地区城市淡水缺乏问题。当时即做了记录，回校后再去上网查找咸潮的相关资料，并将它编进学生复习试卷中。实际上很多原创试题都是通过这样的记录积累而创造编写的。同时在教学中，学生回答题目或试题时，出现的错误也要学会积累收集。青年教师只要通过坚持不懈、持之以恒的点滴记录，可从生活中积累大量地理素材，有助于驾驭好地理课堂教学。
2.善于观察思考
实际就是关注生活、关注社会、关注世界，尤其是对身边的地理事物、地理现象进行持续地观察和思考。有地理老师在观看2010年世界杯足球赛时，会思考“两支冠亚军球队风格形成与地理有何关系？” ，荷兰队具有擅长大范围跑动并能积极拼抢的特点；西班牙队则有以短传配合为主，中场控制强的主要风格。这是因为荷兰队由于长期在低洼的平原地区和典型的温带海洋性气候条件下生活与训练，训练时体能消耗没有高原地区大。而西班牙队，本国60%是高原地形，长期在高原地区训练，体能消耗比较大……青年地理教师在课堂教学中带着这样的问题与学生一起探讨，能大大激发学生学习兴趣和促进思维活动，创造良好的课堂氛围。
3.勇于学习交流
青年地理教师应经常阅读与学习地理方面的经典书籍和有关地理教育的杂志期刊，不断学习和了解中学地理教育发展的新理论、新趋势；新闻联播等国内、国际大事访谈类节目，经济频道和央视七频道的农业、农民致富经等节目中的很多内容都与地理有联系，可以扩大知识视野，增长地理知识。青年地理教师应积极参与公开课的教学，因为一堂公开课的成功教学，需要教师精心备课、反复推敲，另外同行听完课后，还会提出非常宝贵和中肯的意见，这些都可以促进青年教师专业成长。同时还应多观摩省、市优质竞赛课、讲座课、同行公开课或专家课等，多参加地理学术性会议，多请教同行或教师。只要青年地理教师做到深厚的积累、完全的投入、不懈的努力，课堂教学才会驾驭自如。