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摘 要：分析了中职学校班级管理中的现状，分析了班级管理中的“重点和难点”，提出了做好中职班级管理工作及促进学生自主发展的相应对策。
关键词：班级管理；重点；难点；突破口
中图分类号：G711；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0100-01
中职班主任工作是非常辛苦的。它需要充满爱心和极大的耐心，既不能急，也不能躁。班主任应从下列几点入手进行研究，作为班级管理“重点和难点”的突破口。
一、摸情况，定目标，有的放矢
现在的职校学生大多家庭经济条件较好，素质较高。但仍有部分学生，各种行为习惯较差，自控能力不强，头脑聪明，但惰性大，缺乏进取心，厌学现象严重。如有的学生每年压岁钱上万元，家长让出国都不去，怕出国吃苦受累；有的嫌家长给的钱少，把钱撕碎，甚至把家长打成“熊猫眼”。面对这样的“问题少年”，如果一味宽容和退让，让他们继续下去，是对学生的不负责任。作为班主任，只有摸清情况，具体问题具体分析，有的放矢，才能找到问题所在，达到培养合格人才的教育目的。
二、定班规，抓纪律，重在落实
古之圣贤，尚有过失，更何况是今天正在接受教育的中职学生。他们不可能没有缺点、不犯错误。因此，对学生的不良思想和行为倾向，要进行科学、严格的教育和引导。俗话说“没有规矩，不成方圆”，“纪律是成功的保证”。所以，要给学生定规矩、讲纪律，如学习《中职学生守则》《中职学生日常行为规范》和校纪校规，制定《班级公约》，做到有法可依，违法必究，执法必严，并且要天天讲、月月讲、年年讲。努力使学生知道如何做人、怎样做事，懂得尊重他人，懂得遵纪守法，培养良好的行为习惯和法纪观念。然而班规班纪定得再好再细，如果不能落到实处，就是一纸空文，良好的班风就不能形成。所以，关键重在落实、大胆管理。如对于学生旷课、说谎话，绝不姑息迁就。某天，我班两位同学没来上课，直到晚自习才进教室。让他们说明情况后，我根据自己的经验和对他们的了解，断定他们说的是谎言。为了从根本上教育这两个孩子，打消他们的侥幸心理，让他们学会诚实做人，我就带他们按照他们的说法一一去验证。最后，在我认真态度的影响下，他俩终于“缴枪投降”，低下头说：“老师，我们错了，以后再也不说谎了。给你写检查，你说怎么处理就怎么处理。”然而，我并没有让他们写检查，而是帮他们分析了自己的做法对父母、对学校、对老师造成的伤害和可能产生的严重后果，以及老师之所以要这样做的目的——做人要诚实，做事要想后果。从此，班级中类似的事情再也没有发生过，包括无故请假、迟到都很少发生。从这件事上，可充分看出“世界上怕就怕认真二字”。只要认真了，就没有干不好的工作。
三、养良习，少说教，多做表率
平时说得最多的“为人师表”，就是要求学生做到的教师首先要做到。与其对学生讲很多空洞、乏味、起不到教育效果的大道理，不如老师用自己的实际行动去影响和感化学生。如要求学生不迟到，教师就要提前十分钟到教室。要求学生每天按时出早操、上课间操，教师就要以身作则。学生在值日过程中，出现不会使用工具、不认真负责的现象，教师就要亲自动手，现场操作，手把手教他们如何去做。这样，既彰显了老师的人格魅力，又对那些劳动态度不端正的学生进行了无言的批评，起到了潜移默化的教育效果。身教重于言教。教师要用无言的行动，有力地传达出做人和做学问的真谛。
四、求进步，优必奖，错必惩
在学生犯错、出现不良行为之初，就应加以批评和指正，这是教师最基本的职责，也是对学生最大的爱。因为，未成年人的是非观念淡薄，辨别是非能力差，必须有严明的纪律让他们明白是非对错。一味谦让，有时反而适得其反；不闻不问，更会助长他们的不良习气。一个不经受挫折、磨炼的孩子，注定成不了栋梁之材。批评和指正，也就是惩戒，惩戒有时是最行之有效的教育方式。惩戒的方式多种多样，不一定就是打骂、训斥、体罚。通过惩戒，让他们知道什么是对、什么是错、哪些能做、哪些不能做、做错事就应该付出代价。通过惩戒，既克服了学生的不良行为习惯，形成了良好的班风，也是在帮助他们成为一个遵纪守法的好公民，达到了教育的目的。
五、室内为“师”，室外为“友”
中职教师实际上具有双重身份，在学习上，传道、授业、解惑，以丰富的知识、坚实的专业基础、优良的教风帮学生在学识上得到成长，这时是良师。在生活中，能够带着真诚的爱去关心学生；在管理上，要一视同仁，不能带着有色眼镜看待后进生；处理问题时，要有理有据、公平合理，给学生以真诚的爱护、帮助和支持，并尊重他们的人格，时常与他们谈心，理解他们的苦衷，解决他们的困难，帮助他们找到身上的闪光点，激励他们的进取心，这时是益友。在工作中，只有正确处理好良师与益友的关系，才能在教育中发挥出教师的指导作用，尽到自己的责任。
六、结束语
总之，班主任作为“班级导师”，应讲究艺术，以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位学生。要让每位中职学生都可以在激励和引导下认识自己、发现自己，感受学习、生活的乐趣，更好地成长成才。
参考文献：
[1]彭方.关于加强中学班主任专业化建设的几点思考[J].教育探索，2010（10）.
[2]张青涛.互助研修：班主任专业化成长的有效途径[J].中国德育，2010（06）.
[3]王冬丽.中职班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011（12）.
关键词：班级管理；重点；难点；突破口
中图分类号：G711；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0100-01
中职班主任工作是非常辛苦的。它需要充满爱心和极大的耐心，既不能急，也不能躁。班主任应从下列几点入手进行研究，作为班级管理“重点和难点”的突破口。
一、摸情况，定目标，有的放矢
现在的职校学生大多家庭经济条件较好，素质较高。但仍有部分学生，各种行为习惯较差，自控能力不强，头脑聪明，但惰性大，缺乏进取心，厌学现象严重。如有的学生每年压岁钱上万元，家长让出国都不去，怕出国吃苦受累；有的嫌家长给的钱少，把钱撕碎，甚至把家长打成“熊猫眼”。面对这样的“问题少年”，如果一味宽容和退让，让他们继续下去，是对学生的不负责任。作为班主任，只有摸清情况，具体问题具体分析，有的放矢，才能找到问题所在，达到培养合格人才的教育目的。
二、定班规，抓纪律，重在落实
古之圣贤，尚有过失，更何况是今天正在接受教育的中职学生。他们不可能没有缺点、不犯错误。因此，对学生的不良思想和行为倾向，要进行科学、严格的教育和引导。俗话说“没有规矩，不成方圆”，“纪律是成功的保证”。所以，要给学生定规矩、讲纪律，如学习《中职学生守则》《中职学生日常行为规范》和校纪校规，制定《班级公约》，做到有法可依，违法必究，执法必严，并且要天天讲、月月讲、年年讲。努力使学生知道如何做人、怎样做事，懂得尊重他人，懂得遵纪守法，培养良好的行为习惯和法纪观念。然而班规班纪定得再好再细，如果不能落到实处，就是一纸空文，良好的班风就不能形成。所以，关键重在落实、大胆管理。如对于学生旷课、说谎话，绝不姑息迁就。某天，我班两位同学没来上课，直到晚自习才进教室。让他们说明情况后，我根据自己的经验和对他们的了解，断定他们说的是谎言。为了从根本上教育这两个孩子，打消他们的侥幸心理，让他们学会诚实做人，我就带他们按照他们的说法一一去验证。最后，在我认真态度的影响下，他俩终于“缴枪投降”，低下头说：“老师，我们错了，以后再也不说谎了。给你写检查，你说怎么处理就怎么处理。”然而，我并没有让他们写检查，而是帮他们分析了自己的做法对父母、对学校、对老师造成的伤害和可能产生的严重后果，以及老师之所以要这样做的目的——做人要诚实，做事要想后果。从此，班级中类似的事情再也没有发生过，包括无故请假、迟到都很少发生。从这件事上，可充分看出“世界上怕就怕认真二字”。只要认真了，就没有干不好的工作。
三、养良习，少说教，多做表率
平时说得最多的“为人师表”，就是要求学生做到的教师首先要做到。与其对学生讲很多空洞、乏味、起不到教育效果的大道理，不如老师用自己的实际行动去影响和感化学生。如要求学生不迟到，教师就要提前十分钟到教室。要求学生每天按时出早操、上课间操，教师就要以身作则。学生在值日过程中，出现不会使用工具、不认真负责的现象，教师就要亲自动手，现场操作，手把手教他们如何去做。这样，既彰显了老师的人格魅力，又对那些劳动态度不端正的学生进行了无言的批评，起到了潜移默化的教育效果。身教重于言教。教师要用无言的行动，有力地传达出做人和做学问的真谛。
四、求进步，优必奖，错必惩
在学生犯错、出现不良行为之初，就应加以批评和指正，这是教师最基本的职责，也是对学生最大的爱。因为，未成年人的是非观念淡薄，辨别是非能力差，必须有严明的纪律让他们明白是非对错。一味谦让，有时反而适得其反；不闻不问，更会助长他们的不良习气。一个不经受挫折、磨炼的孩子，注定成不了栋梁之材。批评和指正，也就是惩戒，惩戒有时是最行之有效的教育方式。惩戒的方式多种多样，不一定就是打骂、训斥、体罚。通过惩戒，让他们知道什么是对、什么是错、哪些能做、哪些不能做、做错事就应该付出代价。通过惩戒，既克服了学生的不良行为习惯，形成了良好的班风，也是在帮助他们成为一个遵纪守法的好公民，达到了教育的目的。
五、室内为“师”，室外为“友”
中职教师实际上具有双重身份，在学习上，传道、授业、解惑，以丰富的知识、坚实的专业基础、优良的教风帮学生在学识上得到成长，这时是良师。在生活中，能够带着真诚的爱去关心学生；在管理上，要一视同仁，不能带着有色眼镜看待后进生；处理问题时，要有理有据、公平合理，给学生以真诚的爱护、帮助和支持，并尊重他们的人格，时常与他们谈心，理解他们的苦衷，解决他们的困难，帮助他们找到身上的闪光点，激励他们的进取心，这时是益友。在工作中，只有正确处理好良师与益友的关系，才能在教育中发挥出教师的指导作用，尽到自己的责任。
六、结束语
总之，班主任作为“班级导师”，应讲究艺术，以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位学生。要让每位中职学生都可以在激励和引导下认识自己、发现自己，感受学习、生活的乐趣，更好地成长成才。
参考文献：
[1]彭方.关于加强中学班主任专业化建设的几点思考[J].教育探索，2010（10）.
[2]张青涛.互助研修：班主任专业化成长的有效途径[J].中国德育，2010（06）.
[3]王冬丽.中职班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011（12）.