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【摘 要】口语交际能力对于教育和日常生活尤为关键，不止需要训练每个孩子听说能力，还要在日常口语交流中，规范用语，为人处事，行为举止等更方面的综合能力的培养。在日常教学中，农村孩子大多胆怯、用语不规范、反应能力较差，这些都是直接导致农村孩子口语交际能力差的根本原因。
【关键词】农村；小学生；口语交际能力；方法研究
口语交际能力不管在日常生活还是工作中都与每个人都是极其重要的，在学习期间打下良好的口语基础更是重中之重；口语交际作为必备能力，在小学期间应当培养学生在倾听、表达、和应对等方面的能力，从而使孩子具备文明友善地进行人际交流的素养。口语交际能力对语文教学是一个关键部分，在应试教育下，部分教师在语文教中学着重“说”的环节，而忽视了“口语交际”的培养，并且农村孩子眼光狭隘，口语环境单一，致使口语交际能力相较薄弱。伴随社会发展，口语交际能力则变得更加重要。那如何有效的培养和提高农村孩子的口语交际能力呢？下面我谈谈就如何提高农村孩子口语交际能力做出的方法研究。
一、加强学生“读”的能力
听、说、读、写是语文教学的重要环节，四个方面联系密切，缺一不可。在日常教学中首要环节就是“读”，也是培养学生日常口语表达能力的关键。学生“读”的期间渐渐习惯并了解文章词语用句，让自己的口语与书本内容联系起来。为使“读”真正起到培养口语表达能力的作用，则需要教师指导学生将文中蕴含的知识化为自己的资源；在指导学生读时，给学生确立明确的目标和具体的指导尤为关键。当然此目标并不只体现在正确流利的富含深情的朗读，而是要全面具体的指导学生怎样正确流利并富含深情的朗读；在此目标指导下，方能让学生将课本知识读透彻并理解其中含义，一步步引导学生掌握知识和能力并理解感情。只有这样方能让学生在口语表达方式上积累规范，并将其转化为自身的表达能力，增强自己的口语表达能力。
二、设立情景，激发学生说的兴趣
兴趣是激励和促进学生自发学习的前提，是改变学生探索和掌握知识的内在基础。良好的情境，能使学生身临其境的进入某种瞎想空间，进而激励交际欲望。所以，培养学生的口语交际能力，首先要对训练的契机有所把握，设立真实的口语交际环境，烘托气氛，是学生产生动力，真切的发自内心的喜爱说话。然后设立形式多变的交际情境，让所有参与的同学动口学习，并选取有趣的教学内容，让学生独自说、大家说、分组比赛、全体交流，在换了的学习气氛下交流沟通。例如，《荷塘月色》这篇文章，可以在课堂上播放优美动人的影音片段，而后让学生在影片的配合下有感情的配上课文内容，这样便视听同步，达到表达和倾听双重的效果。
三、“口头复述”锻炼学生系统连贯的表达能力
理解并记忆课本中词汇、语句，并且准确表现出作者语言风格，这样才能做到复述的最好。为增强学生口语复述能力，可以锻炼学生掌握以下几点：一，准确复述文字内容和所表达的思想；二，忠于原文，内容完善，前后承接；三，善于抓取文章关键性用词，语句复述做到无语法错误；四，声音响亮，语速适当，仪态端庄；五，留一定的时间让学生做好装备，使其能组织好语言并流利的表达。
四、展开各式各样的听说活动
在时间上听和说的活动都受其限制，聽需要一边听一边领悟，说则需要一边想一边说，所以就需要领悟、选取或改动词语，便于语感的发展。教师则可以组织形式多样的听说训练，例如，前五分钟即兴说话培训、口头復述、听演讲、辩论、故事、心得体会交流等，是学生在训练的同事增强自己的语感。
五、教学环节和推普活动中锻炼学生口语交际意识
开放语文课堂的设立，不仅能让每个学生有足够的展示空间，更是锻炼学生口语交际思维的好方法。教师可以通过拼音、汉子教学活动的借助，开展口语交际培训；也可以在阅读中指导学生规范运用口语交际；还可以对学生在语文实践的活动中引导其进行标准的口语交际；在团结学习的前提下鼓舞学生畅所欲言，逐渐锻炼其信心并增强口语交际能力。
说好一口规范流利的普通话直接影响思想和信息交流的水平，也会影响自身的口语交际能力。事实表明，农村孩子的口语交际能力明显低于城市孩子的口语交际能力。其根本原因在于城市生活中普通话的推广活动进行的更加完善，外来人口过多，很多环境需要利用普通话就行沟通交谈，相反农村则在此方面做的非常欠缺。所以，结合当地学生的实际情况，竭力做好推广普通话活动，做到以说普通话为荣的基础，进一步加强农村孩子普通话的标准程度，不论在实际生活中还是校园课堂上，鼓励学生发言、交流一概使用普通话。这样不但能在交流互动中相互纠正语音，促进学生规范礼貌用语，而且还能是学生在交谈上自然、得体、形成规范口语交际的好习惯。
六、结束语
总之，农村孩子的口语交际能力的培养需要更丰富多彩的途径和方法，准确落实到教学实践和学生的实际生活过程中，是一个连续积累、稳步提高的进程。需要语文教育乃至所有教育工作者坚持不懈的努力教导，在学生积累到一定的口语交际能力时，终将会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]郭坤龙；周乐兴.提高农村小学生口语交际能力的途径[M].四川教育学院学报，2003.
[2]杨倩.谈提高农村小学生口语交际能力的方法[M].学周刊，2011.
【关键词】农村；小学生；口语交际能力；方法研究
口语交际能力不管在日常生活还是工作中都与每个人都是极其重要的，在学习期间打下良好的口语基础更是重中之重；口语交际作为必备能力，在小学期间应当培养学生在倾听、表达、和应对等方面的能力，从而使孩子具备文明友善地进行人际交流的素养。口语交际能力对语文教学是一个关键部分，在应试教育下，部分教师在语文教中学着重“说”的环节，而忽视了“口语交际”的培养，并且农村孩子眼光狭隘，口语环境单一，致使口语交际能力相较薄弱。伴随社会发展，口语交际能力则变得更加重要。那如何有效的培养和提高农村孩子的口语交际能力呢？下面我谈谈就如何提高农村孩子口语交际能力做出的方法研究。
一、加强学生“读”的能力
听、说、读、写是语文教学的重要环节，四个方面联系密切，缺一不可。在日常教学中首要环节就是“读”，也是培养学生日常口语表达能力的关键。学生“读”的期间渐渐习惯并了解文章词语用句，让自己的口语与书本内容联系起来。为使“读”真正起到培养口语表达能力的作用，则需要教师指导学生将文中蕴含的知识化为自己的资源；在指导学生读时，给学生确立明确的目标和具体的指导尤为关键。当然此目标并不只体现在正确流利的富含深情的朗读，而是要全面具体的指导学生怎样正确流利并富含深情的朗读；在此目标指导下，方能让学生将课本知识读透彻并理解其中含义，一步步引导学生掌握知识和能力并理解感情。只有这样方能让学生在口语表达方式上积累规范，并将其转化为自身的表达能力，增强自己的口语表达能力。
二、设立情景，激发学生说的兴趣
兴趣是激励和促进学生自发学习的前提，是改变学生探索和掌握知识的内在基础。良好的情境，能使学生身临其境的进入某种瞎想空间，进而激励交际欲望。所以，培养学生的口语交际能力，首先要对训练的契机有所把握，设立真实的口语交际环境，烘托气氛，是学生产生动力，真切的发自内心的喜爱说话。然后设立形式多变的交际情境，让所有参与的同学动口学习，并选取有趣的教学内容，让学生独自说、大家说、分组比赛、全体交流，在换了的学习气氛下交流沟通。例如，《荷塘月色》这篇文章，可以在课堂上播放优美动人的影音片段，而后让学生在影片的配合下有感情的配上课文内容，这样便视听同步，达到表达和倾听双重的效果。
三、“口头复述”锻炼学生系统连贯的表达能力
理解并记忆课本中词汇、语句，并且准确表现出作者语言风格，这样才能做到复述的最好。为增强学生口语复述能力，可以锻炼学生掌握以下几点：一，准确复述文字内容和所表达的思想；二，忠于原文，内容完善，前后承接；三，善于抓取文章关键性用词，语句复述做到无语法错误；四，声音响亮，语速适当，仪态端庄；五，留一定的时间让学生做好装备，使其能组织好语言并流利的表达。
四、展开各式各样的听说活动
在时间上听和说的活动都受其限制，聽需要一边听一边领悟，说则需要一边想一边说，所以就需要领悟、选取或改动词语，便于语感的发展。教师则可以组织形式多样的听说训练，例如，前五分钟即兴说话培训、口头復述、听演讲、辩论、故事、心得体会交流等，是学生在训练的同事增强自己的语感。
五、教学环节和推普活动中锻炼学生口语交际意识
开放语文课堂的设立，不仅能让每个学生有足够的展示空间，更是锻炼学生口语交际思维的好方法。教师可以通过拼音、汉子教学活动的借助，开展口语交际培训；也可以在阅读中指导学生规范运用口语交际；还可以对学生在语文实践的活动中引导其进行标准的口语交际；在团结学习的前提下鼓舞学生畅所欲言，逐渐锻炼其信心并增强口语交际能力。
说好一口规范流利的普通话直接影响思想和信息交流的水平，也会影响自身的口语交际能力。事实表明，农村孩子的口语交际能力明显低于城市孩子的口语交际能力。其根本原因在于城市生活中普通话的推广活动进行的更加完善，外来人口过多，很多环境需要利用普通话就行沟通交谈，相反农村则在此方面做的非常欠缺。所以，结合当地学生的实际情况，竭力做好推广普通话活动，做到以说普通话为荣的基础，进一步加强农村孩子普通话的标准程度，不论在实际生活中还是校园课堂上，鼓励学生发言、交流一概使用普通话。这样不但能在交流互动中相互纠正语音，促进学生规范礼貌用语，而且还能是学生在交谈上自然、得体、形成规范口语交际的好习惯。
六、结束语
总之，农村孩子的口语交际能力的培养需要更丰富多彩的途径和方法，准确落实到教学实践和学生的实际生活过程中，是一个连续积累、稳步提高的进程。需要语文教育乃至所有教育工作者坚持不懈的努力教导，在学生积累到一定的口语交际能力时，终将会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]郭坤龙；周乐兴.提高农村小学生口语交际能力的途径[M].四川教育学院学报，2003.
[2]杨倩.谈提高农村小学生口语交际能力的方法[M].学周刊，2011.