改进英语教学评价,让学生快乐学英语

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  评价是英语课程的重要组成部分。传统的英语教学评价就是单一的考试,只注重对学生单纯的语言知识结构的考查,忽视了人文性,迫使老师的教学活动只能以考试为中心,采用高压政策及题海战术,极大地妨碍了学生素质的全面提高。英语教学的发展需要我们改进评价手段與方法,采用形成性评价与终结性评价相结合的形式,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展,它强化了评价内在的激励作用,这一点我在教学过程中深有体会。
  案例一:她不再流泪了
  她叫李宁宁,初一英语入学摸底成绩37分。来自南京市某重点小学。虽然小学也学过英语,但在三年级时因为一件小事与英语老师发生冲突,便放弃了英语学习。该生英语虽差,但语文,数学基础都不错,生物成绩尤其突出。
  有一次上课时开展小组活动,我要求同学们用日常用语进行问候并简单介绍自己。孩子们交谈非常热烈,但李同学一个人暗自流着泪,这时小组一个学生告诉我,“老师,她一句英语也不会说,根本不能和我们交谈,所以急得哭!” 了解实情后,我轻轻为她擦干眼泪,一个劲地安慰她,她抬起头用渴望的眼神望着我。我恐怕一辈子也忘不了那样一双眼睛了,它深深地印在了我的脑海中。我立即挑选了一个口语基础好的同学,一对一地帮助她。后来,我还找来了她的爸爸。共同商量对策,制定帮助宁宁的具体计划。
  以后我经常有意接近宁宁并和她谈心,了解她在家的学习情况。她都会一一告诉我。我发现:她从一开始羞于启齿到慢慢开口,然后大声跟读,最后有表情地朗读,一步一个脚印地挑战自己,挖掘自己的潜能。书法比赛中,我发现她书写工整漂亮,她的作品得到师生一致认可,并上了光荣榜。那天她终于露出笑脸。第一次单元测验,她居然及格了,我又抓住时机,表扬了她,让她体验到成功的喜悦,从而增强了她学习英语的自信心。我不断地鼓励她正视自己的不足,并努力改进。课堂上我总是用期待的目光关注着她,用微笑化解她的紧张。这以后,她上课天天发言,一下课她就和其他同学一样围在我身边,说说笑笑,有一种对老师特别亲的感觉,再也看不到她胆小,畏缩的样子。
  李同学现在能积极主动参与各种课堂活动,大胆与同学们用英语对话、交谈、表演,还当上了活动小组长。通过努力,她期中考试英语竟然考了81分,总分也进入班级前二十名,并一直保持稳步前进。现在的李宁宁,再也看不到她流眼泪了。
  案例二:他不再烦恼了
  黄靖颖同学是初一上学期时从台湾转入我们班的。该生个头很高,体育成绩很棒,但由于台湾与大陆教材的不同,他文化课成绩较弱,稍微好一点的英语学科在班级也只能考六十多分。我班每次听写,总有那么几个学生过不了关,其中就有黄靖颖。据观察,他一到听写时,就紧锁眉头,满脸不高兴。可是他在课堂活动中挺积极的呀!这是为什么呢?针对这个情况,我在他本子上批道:老师喜欢你在课堂上的表现,但你必须加强单词的训练,期待你的进步!但效果不太好,我决定找他谈一谈。有一天下课后,我叫他到办公室来,抚摸着他的头让他坐下。我问他在学习上是否有什么需要帮助的,他一脸无奈地告诉我,在台湾,教学要求与这不一样,很多单词只要会说就可以了,很少默写,初中怎么有这么多单词要记呀!
  原来如此,难怪他每次听写都过不了关!我没有批评他,而是劝他别担心,我表示会帮助他。过后,我和他家长取得了联系,他妈妈说他特别好动、贪玩,但表现欲强。在家时,除了玩,就是看电视,从不读书、看书、也不听磁带、记单词,完全是一个“懒”学生。我该怎么办?新课程词汇量大,信息量大,如果学生不花点时间去读、记单词,是绝对不行的!经过反思,我及时调整了教学方法。首先向学生说明了记单词的重要意义,然后再针对学生记单词难的情况,我决定提前教会他们音标,让他们专门用一周时间来学音标及基本拼读规则,另外,再教给他们一些记单词的方法,并充分利用初一学生争强好胜,表现欲强的特点,开展小组竞赛,看谁记的单词多,准确率高,优胜者发给一个小奖品,学生非常乐意参加这种竞赛活动,情绪很高,既活跃了课堂气氛,又检查督促了学生单词掌握的情况。通过一段时间的训练,效果果然不错,听写情况得到大大改善,黄同学开始及格了,我写上评语:老师真为你高兴,你终于进步了!同学们也说,靖颖,你真棒,继续努力吧!他开心地笑了。以后每次听写他都是九十分以上,听写时再也看不到他愁眉苦脸的样子了。他现在不光课内单词掌握得好,他还准备了一本课外单词集。密密麻麻记了很多单词及词组,他已经会主动去学习课外的单词了。
  以上案例的成功,都应归功于新的英语教学评价,它使我改变了教学评价方法。通过运用形成性评价手段,使学生明确了学习过程中自己的长处和不足,并及时反思、调整,更加自主地学习,不断进步!老师也及时获取了英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当调整,促进教师不断提高教育教学水平。我想如果没有新的英语教学评价,案例中的两位同学在英语学习方面可能又是老师眼中的“差生”了。
  苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”
  让我们改变评价方式,从多角度,多侧面鼓励、帮助学生吧!让他们学得更自信、更轻松、更快乐!
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