不论做任何事情，只要有积极性就会千方百计的去做好。面对抽象枯燥的数学，如何培养学生学习的积极性，变枯燥为有趣，增强学习效果， 我有几点看法：
　　一、讲课要有良好的导入法
　　利用教具导入法。数学概念以及方法往往抽象。难以理解在导入新课时，要精心设计制造出教具，这样课堂会变得有趣味性，而且学生易懂，比较好接受，从而可调动他们的积极性。如：讲相似三角形时，我们可用纸板剪出两个大小不同、形状一样的三角形，让学生观察讨论并总结出它们有什么共同点和不同点，然后师生共同总结出相似三角形的定义，这样能轻松的导入新课。
　　动手操作导入法。教师可带领学生动手操作来揭示某些问题的发生，发展过程。从而导入新课。 如讲几何圆以及概念时，要求学生每人准备一条无弹力的细绳、一个圆钉、一支铅笔自制成简单的教具。在课堂上师生共同动手操作，当每个学生纸上画出圆的图形后，教师可导出圆的概念加深印象。通过操作使学生能突破难点和疑点。所以教学中要善于运用教学手段，学生就会认真听老师讲解，积极学习，容易掌握所学的知识。
　　复习导入法。数学知识是新旧知识衔接性很强的学科，在讲新课前若能从复习已有的知识出发，沟通新旧知识之间的衔接处与共同点上充分展开思维，这样能不断促进知识的系统化。如讲用公式法解一元二次方程时应从配方法的复习中导入。
　　二、上课让学生参与课堂学习
　　如果学生上课时反应迟钝，不回答问题， 课堂气氛死气沉沉，教师原有的热情也会被打消。针对这种局面应多让学生参与课堂学习， 我有以下几个方法：
　　提高学生的自我意识。自我意识即人们依据所处的社会环境的发展而形成的对自身的正确认识以及积极的情感和态度。学生的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关. 教师应善于发现学生的特长，给他们创造表现的机会，不能动不动就给学生扣差生帽子， 使他们丧失信心， 对学习失去积极性， 而应及时的鼓励表扬他们， 让他们觉得自己行， 进而积极的参与课堂学习。
　　创造自由氛围。学生只有心理上无压力才会敢表现自己。在进行思维时， 教师要给学生营造自由宽松的氛围， 不能用条条框框限制他们的思维。教育家陶行知说过： “发明千千万， 起点在一问。” 所以学生有质疑或回答问题是非常幼稚或错误时， 我从不轻易的否定或讽刺或挖苦， 而是正确的引导， 耐心解疑。只要参与了课堂上组织的各项活动， 就会受到赏识和表扬。特别是对于性格内向胆小及学习能力较差的学生要多鼓励、欣赏、赞扬。
　　三 、时刻增强学生的向师性
　　一句古语：“亲其师， 才能信其道。” 目前， 好多学生因不喜欢某科老师， 从而不导致不喜欢该学科教学， 更不用说在课堂上会积极的参与了。所以除了在授课能力方面改进提高之外还应增强学生的向师性， 让学生喜欢自己， 把师生之间的距离拉得更近。我们可以从以下几个方面入手：
　　对学生充满关爱是向师性的前提。“没有爱就没有教育” 要从内心去爱他们。首先要强化教师意识，不断激励和鞭策自己忠诚党的教育事业，履行好教师职责，为学生服务好，为教育事业做贡献； 其次要树立正确的学生观， 教师要认识到学生是一个具有独立意识、独立人格的人， 他们身上既有发展的不成熟性， 也有无限的可发展性， 要相信每一个学生身上都有独特潜能， 从而平等地对待每一个学生。
　　爱能唤起学生的情感， 增强向师性， 使师生之间建立起相互信任的桥梁， 这样学生才乐于把就是的要求转化为自己的心理需要和行为动力更积极的参与课堂教学。
　　对师魂锤炼是准确学生向师性的核心。师魂是教师高尚的道德情感和人格魅力的体现，只有有了高尚师魂， 才能增强学生的向师性， 才能感染学生， 影响学生。所以教师要以美好的形象、 乐观向上、热情奔放的精神风貌； 勤奋工作、积极进取、的工作态度； 轻松幽默、活泼开朗的性格为学生树立典范。真正能 “以人格塑造人格，以心灵塑造心灵。” 另一方面要建立合作民主型师生关系， 在处理师生关系这方面， 教育家魏书生给我们树立了榜样。他在教室里办公， 和学生一起学习， 把自己做自己中一员。所以平时我们也要走近每个学生， 深入了解他们的思想状况； 要组织学生开展文体活动， 和学生一起享受快乐，陶冶情操， 这样学生的向师性自然增强， 学习积极性也就会高涨。
　　总之， 在教学过程中， 教师要尽量运用不同的教学方法来调动学生的学习积极性， 使他们对数学的学习更具主动性， 从而培养他们的学习兴趣。