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摘要：随着逐渐深入的素质教育理念，将心理健康教育融入到中职德育教育中，具有重要的意义，既能帮助学生树立正确的价值观，培养其健康的心理，还能提高德育教育的有效性，对学生身心发展发挥积极的促进作用。本文分析了中职德育教育中融入心理健康教育的必要性，并给出了具体的融入途径，旨在对今后的中职德育教学工作开展提供借鉴和参考。
关键词：德育教育；心理健康教育；必要性；途径
在新时期背景下，中职德育教育工作面临着诸多挑战。教师应结合实际的德育工作情况，积极思考，勇于创新，解决中职德育教学难点。充分发挥心理健康教育在德育工作中的优势，为培养高素质、高层次的应用型人才，提供支撑和保障。
一、 中职德育教育和心理健康教育的关系
1. 交叉关系
在中职教育中，心理健康教育和德育教育具有较强的共性特点：一是，两者最终教学目的都是落实在“育人”环节，选择合理的教学活动，能积极引导学生的内在素养；二是，从内容形式上进行分析，两者都具备积极向上的正面性。针对由于心理问题造成的德育过失，都可以进行两者结合基础上的有效处理。
2. 互补关系
通过德育教育工作，能进一步提升心理健康教育的机会，同样，心理健康教育则进一步补充说明了德育教育。在德育教育环节中，主要是适用于大群体的普遍性原则，但可能会造成学生个体心理以及主观感受在一定程度上的忽略，学生容易出现抵触畏难情绪，考虑到中职学生的年龄特点，容易造成矛盾问题的激化。对于心理教育来说，则更加关注学生个体心理状况，结合具体的学生负面情绪的影响，利用沟通、释疑以及开导等環节，保证学生进一步舒缓情绪，解决心结，将问题遏制在萌芽环节。
二、 德育教育融入心理健康教育的必要性
1. 能促进德育教育目标的顺利实现
对学生开展思想道德教育和心理健康教育，是中职学校德育教育的目标。传统的德育教育内容，偏重于对社会需求的满足，更多倾向于社会规则的实现，而对受教育者个体心理需求不重视。随着学生日益增强的自我意识，开始很难接受传统道德教育方式和理念。
心理健康教育与教育规律和中职生的身心发展特点相符，关注学生的心理平衡，注重对学生优良品质的培养，能帮助学生对未来社会生活环境和学校环境更好地适应。在进行心理健康教育的同时，还可通过道德规范教育，对学生的行为进行约束，使教育的效果事半功倍。
2. 有利于改进传统的德育教学方法
通过开展灵活多样的心理健康教育活动，学生能接触到新鲜有趣的心理学方面的知识，而心理反馈、心理咨询等活动，契合学生的心理，迎合学生心灵。同时有效的师生间的思想沟通，可高效开展德育工作。在课外活动中，教师可举办角色模拟和心理健康操等活动，帮助学生适当地宣泄心理上的压力，提高教育的实效性，以此弥补了德育教育工作的弊端。
三、 中职德育教育中融入心理健康教育的措施
1. 明确教育目标，采取个性化的教育方式
德育教育在新时期应该予以充分重视，教师应该具备一定的德育教育和心理教学的基础。重点做好相关的教育关键内容，明确教育目标，体现出学生的中心地位来进一步加强学生的综合成长。所以，教师应该充分尊重学生的意愿，理解学生存在的各种行为，并及时鼓励他们行为中存在的闪光点，鼓励他们具有较强的自信心和自尊心。另外，在制定德育工作的判定标准过程中，综合判断则是依照学生的个体化发展要求，结合实际探讨学生所缺失的素养，并提出有针对性的教育引导方式。总体而言，应该符合新时期的教学模式改革发展的要求，抛弃传统教育种种弊端，采用更加宽泛、兼容的思想来接纳学生，重点探讨学生在各种影响下的变化情况。在具体的处理环节中，应该进行问题性质判断过程，进行心理问题或德育问题的判定，杜绝出现两者混淆不清的问题，这样往往会加剧问题的处理难度。
2. 科学设置课程内容，实现全面的教学评价
结合德育教学实际开展情况，应将心理教育内容在课程中有所体现：首先，坚持学生心理发展作为基础，重视德育教育和心理教育的并行发展，保证学生拥有健康的心理状况，具有较为成熟的心态，同时，能够积极引导学生心理出现的波动以及变化；其次，对于传统模式中对于学生认知能力的评价判断，进一步融入行为、情感因素等评价标准，实现全面评价，重点落实在情感以及行为养成方面；最后，结合大部分德育工作开展，由于设计内容重点大都通过非智力因素方式进行，提升学生非智力因素，而特别在记忆、推理、想象等方面能力稍微薄弱，应该结合实际来重新设计课程内容，不断对于学生智力进行强化锻炼。
3. 提高教师的综合素质，合理规划教学体系
在德育教育要求下，应该不断提升教师的综合素质能力，应该让教师在个人修养以及中职水平方面再次提升。首先，应在教学中，保持良好的师生关系，建立这种相互信任和相互尊重的师生关系，对于学生的发展来说特别重要，将教师看成可以信赖的朋友，起到良好的教师和学生之间的连接纽带的作用。教师则应该关心具体德育工作开展情况，能掌握学生基本情况，了解学生的性格爱好、家庭情况以及学习状况，进一步保证学生能相互配合，积极带领学生参加各项活动，参加学校相关整理、筹备环节。另外，教师还应重视加强心理、德育方面的专业素养培训工作，保证具备较强的教学水平，结合实际热点问题进行分析和探讨，对于教学体系进行合理规划，实现预期的教学效果。
四、 结论
纵观中等中职技术学校中的教育发展，主要目的集中于培养高层次的应用型的技能人才，这就要中职学生具有良好的心理健康素质。在中职学校教育过程中，应充分重视学生的德育工作，在每个环节中落实好素质教育中的心理健康、德育工作，并要求实现两者相互结合，更好地服务于学校教育，保证顺利达成中职教育的预期目的，实现共同育人目标。
参考文献：
[1]兰录平.新形势下中职学校德育工作的问题和对策[J].中职，2017（23）.
[2]甘芸英.论参与式体验在中职德育课堂教学中的运用[J].经营管理者，2017（24）.
[3]张家玥.浅谈中职德育教育的问题与对策——以浙江汽车中职技术学院为例[J].陕西国防工业中职技术学院学报，2016（01）.
[4]张家玥.中职德育教育存在的问题与对策——以浙江汽车中职技术学院为例[J].恩施中职技术学院学报，2016（03）.
[5]朱蕾.浅谈微课在中职德育课中的应用与反思[J].新校园（中旬），2017（06）.
作者简介：代瑾，贵州省盘州市，贵州盘江投资控股（集团）有限公司高级技工学校。
关键词：德育教育；心理健康教育；必要性；途径
在新时期背景下，中职德育教育工作面临着诸多挑战。教师应结合实际的德育工作情况，积极思考，勇于创新，解决中职德育教学难点。充分发挥心理健康教育在德育工作中的优势，为培养高素质、高层次的应用型人才，提供支撑和保障。
一、 中职德育教育和心理健康教育的关系
1. 交叉关系
在中职教育中，心理健康教育和德育教育具有较强的共性特点：一是，两者最终教学目的都是落实在“育人”环节，选择合理的教学活动，能积极引导学生的内在素养；二是，从内容形式上进行分析，两者都具备积极向上的正面性。针对由于心理问题造成的德育过失，都可以进行两者结合基础上的有效处理。
2. 互补关系
通过德育教育工作，能进一步提升心理健康教育的机会，同样，心理健康教育则进一步补充说明了德育教育。在德育教育环节中，主要是适用于大群体的普遍性原则，但可能会造成学生个体心理以及主观感受在一定程度上的忽略，学生容易出现抵触畏难情绪，考虑到中职学生的年龄特点，容易造成矛盾问题的激化。对于心理教育来说，则更加关注学生个体心理状况，结合具体的学生负面情绪的影响，利用沟通、释疑以及开导等環节，保证学生进一步舒缓情绪，解决心结，将问题遏制在萌芽环节。
二、 德育教育融入心理健康教育的必要性
1. 能促进德育教育目标的顺利实现
对学生开展思想道德教育和心理健康教育，是中职学校德育教育的目标。传统的德育教育内容，偏重于对社会需求的满足，更多倾向于社会规则的实现，而对受教育者个体心理需求不重视。随着学生日益增强的自我意识，开始很难接受传统道德教育方式和理念。
心理健康教育与教育规律和中职生的身心发展特点相符，关注学生的心理平衡，注重对学生优良品质的培养，能帮助学生对未来社会生活环境和学校环境更好地适应。在进行心理健康教育的同时，还可通过道德规范教育，对学生的行为进行约束，使教育的效果事半功倍。
2. 有利于改进传统的德育教学方法
通过开展灵活多样的心理健康教育活动，学生能接触到新鲜有趣的心理学方面的知识，而心理反馈、心理咨询等活动，契合学生的心理，迎合学生心灵。同时有效的师生间的思想沟通，可高效开展德育工作。在课外活动中，教师可举办角色模拟和心理健康操等活动，帮助学生适当地宣泄心理上的压力，提高教育的实效性，以此弥补了德育教育工作的弊端。
三、 中职德育教育中融入心理健康教育的措施
1. 明确教育目标，采取个性化的教育方式
德育教育在新时期应该予以充分重视，教师应该具备一定的德育教育和心理教学的基础。重点做好相关的教育关键内容，明确教育目标，体现出学生的中心地位来进一步加强学生的综合成长。所以，教师应该充分尊重学生的意愿，理解学生存在的各种行为，并及时鼓励他们行为中存在的闪光点，鼓励他们具有较强的自信心和自尊心。另外，在制定德育工作的判定标准过程中，综合判断则是依照学生的个体化发展要求，结合实际探讨学生所缺失的素养，并提出有针对性的教育引导方式。总体而言，应该符合新时期的教学模式改革发展的要求，抛弃传统教育种种弊端，采用更加宽泛、兼容的思想来接纳学生，重点探讨学生在各种影响下的变化情况。在具体的处理环节中，应该进行问题性质判断过程，进行心理问题或德育问题的判定，杜绝出现两者混淆不清的问题，这样往往会加剧问题的处理难度。
2. 科学设置课程内容，实现全面的教学评价
结合德育教学实际开展情况，应将心理教育内容在课程中有所体现：首先，坚持学生心理发展作为基础，重视德育教育和心理教育的并行发展，保证学生拥有健康的心理状况，具有较为成熟的心态，同时，能够积极引导学生心理出现的波动以及变化；其次，对于传统模式中对于学生认知能力的评价判断，进一步融入行为、情感因素等评价标准，实现全面评价，重点落实在情感以及行为养成方面；最后，结合大部分德育工作开展，由于设计内容重点大都通过非智力因素方式进行，提升学生非智力因素，而特别在记忆、推理、想象等方面能力稍微薄弱，应该结合实际来重新设计课程内容，不断对于学生智力进行强化锻炼。
3. 提高教师的综合素质，合理规划教学体系
在德育教育要求下，应该不断提升教师的综合素质能力，应该让教师在个人修养以及中职水平方面再次提升。首先，应在教学中，保持良好的师生关系，建立这种相互信任和相互尊重的师生关系，对于学生的发展来说特别重要，将教师看成可以信赖的朋友，起到良好的教师和学生之间的连接纽带的作用。教师则应该关心具体德育工作开展情况，能掌握学生基本情况，了解学生的性格爱好、家庭情况以及学习状况，进一步保证学生能相互配合，积极带领学生参加各项活动，参加学校相关整理、筹备环节。另外，教师还应重视加强心理、德育方面的专业素养培训工作，保证具备较强的教学水平，结合实际热点问题进行分析和探讨，对于教学体系进行合理规划，实现预期的教学效果。
四、 结论
纵观中等中职技术学校中的教育发展，主要目的集中于培养高层次的应用型的技能人才，这就要中职学生具有良好的心理健康素质。在中职学校教育过程中，应充分重视学生的德育工作，在每个环节中落实好素质教育中的心理健康、德育工作，并要求实现两者相互结合，更好地服务于学校教育，保证顺利达成中职教育的预期目的，实现共同育人目标。
参考文献：
[1]兰录平.新形势下中职学校德育工作的问题和对策[J].中职，2017（23）.
[2]甘芸英.论参与式体验在中职德育课堂教学中的运用[J].经营管理者，2017（24）.
[3]张家玥.浅谈中职德育教育的问题与对策——以浙江汽车中职技术学院为例[J].陕西国防工业中职技术学院学报，2016（01）.
[4]张家玥.中职德育教育存在的问题与对策——以浙江汽车中职技术学院为例[J].恩施中职技术学院学报，2016（03）.
[5]朱蕾.浅谈微课在中职德育课中的应用与反思[J].新校园（中旬），2017（06）.
作者简介：代瑾，贵州省盘州市，贵州盘江投资控股（集团）有限公司高级技工学校。