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摘要：差异教育作为一种新型的教育理念，它要求教師在教学期间充分的了解学生之间的差异性，从而有针对性的开展相关的教学设计和作业布置，并且使用更加有效的评价机制。这样的方式就可以在很大程度上减少学生之间对知识掌握的差距，使每个学生都可以在实际的教学活动中获得相应的提升。本文就从这个角度出发，具体的分析一下初中数学教学设计中应用差异教育的方法，从而为促进学生发展贡献自己的力量。
关键词：初中数学;差异教育;教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0187-01
随着教育改革的不断推进，人们对初中数学的教学效率也有了更高的要求。所以初中数学教师在今后可以使用差异教育的理念，并根据学生的理解能力，知识水平和学习能力不同使用更有针对性的教学方式，这样就可以促进初中生的全面发展，顺应素质教育的要求。下面就围绕这个主题，展开简单的分析和讨论。
1.制定阶梯化的目标
教学目标对于教师开展教学活动来说，具有很强的指导、诱发还有激励的作用，在差异教育理念的引导下，数学教师要根据学生的不同层次划分不同的教学目标，确定可以照顾到每一位学生的发展需要。在数学教材里面，往往有着很多的数学习题和例题，还有一些基础的练习题目和延伸的题目。对于不同层次的学生，教师应该布置更具有层次性的练习题。像基础练习题的作用就是为了加深学生对课堂知识点的理解，适合于全部的学生。而探究的题目就比较适合一些学习程度比较好的学生，增强他们解决问题的能力和思考的能力。教师应该更加全面的去了解学生的喜好，接受能力等等方面，并在这个的基础上制定科学的阶梯化教学目标，这样不仅仅发展学生的特长，也可以让学生在原来的基础上获得提升。
教师可以根据学生的数学基础将学生划分成三个层次，其中第一层次的学生数学学习基础是最好的，能够解决一些有较高思维度，知识点容量大的数学题目，第二个层次学生的成绩处于中等的水平，能够独立的完成课后的相关的练习题目，第三个层次的学生成绩比较差，他们需要在上面两个层次同学的协助下完成相应的练习题。使用分层教学法可以保证每个层次的学生都在数学课堂上有所收获，并且有努力和进步的空间。教师可以经常的对不同层次的同学给予认可，让他们在接下来的数学的学习中获得相应的心理满足。总之，差异教育的理念在很大程度上保证了学生的主体地位，也照顾到了不同层次学生的学习需求，可以提高教学的有效性。
2.设置具有层次化的作业
在完成课堂的教学活动之后，数学教师往往会给学生布置一些课后的作业，目的是为了巩固这节课所学习的知识点，从而深化学生对相关数学知识的理解，增强学生的数学能力。不过大多数学教师都是布置一些基础性的题目，无法满足不同层次学生的需要，这样不仅仅会打击第三层学生的积极性，也会使第一层次的学生无法获得提升，从而拉大双方的差距。所以为了避免这种问题出现，教师就要了解到学生之间水平的差异，布置具有针对性的作业，让每一个层次的学生都可以在做题过程中获得进步。
所以对于这三种层次的学生，教师需要在基础的题目后面加上附加题和提高题。在进行作业批改的时候，教师也要更好的挖掘前两个层次学生的创新点，并及时的鼓励他们。另外，教师也应该引导第一层次的学生自主的去选择练习的题目，并且写下相应的思路和步骤，这样就可以让每个层次的学生都获得一定的进步，让他们感受到学习的快乐，从而鼓励学生不断的进步。
例如教师在讲解锐角三角函数的时候，就要对这三个层次的学生提出不同的要求，对于第三层次的学生，教师可以只要求他们熟练的记忆和默写特殊角还有锐角三角函数的数值。对于第二层次的学生，教师就要要求学生掌握一些难度不大的综合类题目。对于第一层次的学生，教师就可以要求他们尝试解决一些融合前面章节知识点的，难度比较高的综合类的三角函数题目。
3.使用多媒体.网络辅导的教学模式
教师想要深入的给学生讲解相关的教学内容，只有课堂上单一的讲解是不够的，这个时候教师就要多利用多媒体教学的优势，用文字，图片等多样化的方式给学生进行直观的展示，这样不仅仅可以提高自己的教学效率，也可以在有限的时间中增加教学的内容，或者留出时间观察学生的学习情况，并进行有针对性的指导。这样就给数学教学提供了相应的保障，从而满足部分掌握知识较慢学生的进一步理解。
利用网络，建立第三层次学生家长微信群或QQ群，把中等题的思维分析录下视屏，让他们播放给孩子观看，让孩子们自己写下过程。在学校让其讲解，提升这些孩子的自信力。
4.创新传统的评价机制
当前，大多地区对学生的考查方式还是考试，不过在差异教育的理念下，还是要求教师可以引导学生做出相应的评价。所以对于这三种不同层次的学生，教师可以使用激励性的评价方式，用多元化的评价方法，让学生认识到自己的进步，从而为了获得更好的成绩而努力。教师也要注意对学生做出更加全面客观的评价，及时的鼓励学生的进步，让学生可以在实际的学习中获得成就感。对于不同的学生，教师要使用不同的衡量标准，尤其是对于考试题目，教师可以把它划相应的层次等级。所以在学生进行相应的练习的时候，也可以根据自己的实际情况进行试题的选择，并逐渐的提高自己的水平。使用这样分层布置作业的方式，就可以满足不同学生的的需求。
5.结语
总而言之，随着素质教育理念的普及，人们也更加重视初中生的全面发展。所以初中数学教师一定要在日常的教学活动中加入差异教育的理念，充分的把握学生的差异性，选择更加具有针对性的教学方式，布置具有层次化的作业，使用相对应的评价机制，从而使初中生可以在数学课堂上获得能力的提升，推动学生的全面综合发展，满足社会对高素质人才的要求。
参考文献：
[1]陈秀丽.数学日记在初中数学教学中的应用[J].中等教育，2017（10）.
[2]王其国.探讨初中数学教学中存在的问题及应对策略[J].中等教育，2018（2）.
[3]孙兆安.初中数学教学有效性分析[J].中等教育，2013（7）.
[4]张俊忠.数学史融入初中数学教育的研究[J].中等教育，2018（6）.
关键词：初中数学;差异教育;教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0187-01
随着教育改革的不断推进，人们对初中数学的教学效率也有了更高的要求。所以初中数学教师在今后可以使用差异教育的理念，并根据学生的理解能力，知识水平和学习能力不同使用更有针对性的教学方式，这样就可以促进初中生的全面发展，顺应素质教育的要求。下面就围绕这个主题，展开简单的分析和讨论。
1.制定阶梯化的目标
教学目标对于教师开展教学活动来说，具有很强的指导、诱发还有激励的作用，在差异教育理念的引导下，数学教师要根据学生的不同层次划分不同的教学目标，确定可以照顾到每一位学生的发展需要。在数学教材里面，往往有着很多的数学习题和例题，还有一些基础的练习题目和延伸的题目。对于不同层次的学生，教师应该布置更具有层次性的练习题。像基础练习题的作用就是为了加深学生对课堂知识点的理解，适合于全部的学生。而探究的题目就比较适合一些学习程度比较好的学生，增强他们解决问题的能力和思考的能力。教师应该更加全面的去了解学生的喜好，接受能力等等方面，并在这个的基础上制定科学的阶梯化教学目标，这样不仅仅发展学生的特长，也可以让学生在原来的基础上获得提升。
教师可以根据学生的数学基础将学生划分成三个层次，其中第一层次的学生数学学习基础是最好的，能够解决一些有较高思维度，知识点容量大的数学题目，第二个层次学生的成绩处于中等的水平，能够独立的完成课后的相关的练习题目，第三个层次的学生成绩比较差，他们需要在上面两个层次同学的协助下完成相应的练习题。使用分层教学法可以保证每个层次的学生都在数学课堂上有所收获，并且有努力和进步的空间。教师可以经常的对不同层次的同学给予认可，让他们在接下来的数学的学习中获得相应的心理满足。总之，差异教育的理念在很大程度上保证了学生的主体地位，也照顾到了不同层次学生的学习需求，可以提高教学的有效性。
2.设置具有层次化的作业
在完成课堂的教学活动之后，数学教师往往会给学生布置一些课后的作业，目的是为了巩固这节课所学习的知识点，从而深化学生对相关数学知识的理解，增强学生的数学能力。不过大多数学教师都是布置一些基础性的题目，无法满足不同层次学生的需要，这样不仅仅会打击第三层学生的积极性，也会使第一层次的学生无法获得提升，从而拉大双方的差距。所以为了避免这种问题出现，教师就要了解到学生之间水平的差异，布置具有针对性的作业，让每一个层次的学生都可以在做题过程中获得进步。
所以对于这三种层次的学生，教师需要在基础的题目后面加上附加题和提高题。在进行作业批改的时候，教师也要更好的挖掘前两个层次学生的创新点，并及时的鼓励他们。另外，教师也应该引导第一层次的学生自主的去选择练习的题目，并且写下相应的思路和步骤，这样就可以让每个层次的学生都获得一定的进步，让他们感受到学习的快乐，从而鼓励学生不断的进步。
例如教师在讲解锐角三角函数的时候，就要对这三个层次的学生提出不同的要求，对于第三层次的学生，教师可以只要求他们熟练的记忆和默写特殊角还有锐角三角函数的数值。对于第二层次的学生，教师就要要求学生掌握一些难度不大的综合类题目。对于第一层次的学生，教师就可以要求他们尝试解决一些融合前面章节知识点的，难度比较高的综合类的三角函数题目。
3.使用多媒体.网络辅导的教学模式
教师想要深入的给学生讲解相关的教学内容，只有课堂上单一的讲解是不够的，这个时候教师就要多利用多媒体教学的优势，用文字，图片等多样化的方式给学生进行直观的展示，这样不仅仅可以提高自己的教学效率，也可以在有限的时间中增加教学的内容，或者留出时间观察学生的学习情况，并进行有针对性的指导。这样就给数学教学提供了相应的保障，从而满足部分掌握知识较慢学生的进一步理解。
利用网络，建立第三层次学生家长微信群或QQ群，把中等题的思维分析录下视屏，让他们播放给孩子观看，让孩子们自己写下过程。在学校让其讲解，提升这些孩子的自信力。
4.创新传统的评价机制
当前，大多地区对学生的考查方式还是考试，不过在差异教育的理念下，还是要求教师可以引导学生做出相应的评价。所以对于这三种不同层次的学生，教师可以使用激励性的评价方式，用多元化的评价方法，让学生认识到自己的进步，从而为了获得更好的成绩而努力。教师也要注意对学生做出更加全面客观的评价，及时的鼓励学生的进步，让学生可以在实际的学习中获得成就感。对于不同的学生，教师要使用不同的衡量标准，尤其是对于考试题目，教师可以把它划相应的层次等级。所以在学生进行相应的练习的时候，也可以根据自己的实际情况进行试题的选择，并逐渐的提高自己的水平。使用这样分层布置作业的方式，就可以满足不同学生的的需求。
5.结语
总而言之，随着素质教育理念的普及，人们也更加重视初中生的全面发展。所以初中数学教师一定要在日常的教学活动中加入差异教育的理念，充分的把握学生的差异性，选择更加具有针对性的教学方式，布置具有层次化的作业，使用相对应的评价机制，从而使初中生可以在数学课堂上获得能力的提升，推动学生的全面综合发展，满足社会对高素质人才的要求。
参考文献：
[1]陈秀丽.数学日记在初中数学教学中的应用[J].中等教育，2017（10）.
[2]王其国.探讨初中数学教学中存在的问题及应对策略[J].中等教育，2018（2）.
[3]孙兆安.初中数学教学有效性分析[J].中等教育，2013（7）.
[4]张俊忠.数学史融入初中数学教育的研究[J].中等教育，2018（6）.