论文部分内容阅读
伴随着新课标对小学生阅读素养各方面能力的目标要求，不难发现，现在的语文教学，仅仅利用教科书，仅仅完成教科书上内容的教学，显然是不足够的。唯有增加更多的课外阅读，方能更好地提升孩子们的阅读素养，让孩子们在阅读中感受快乐。
但在众多课外阅读书籍之中，唯有经典是能历久弥新，能经得起岁月的考验。我校科研课题《寻根·厚德·睿智·健体——小学普及国学教育的研究》，正是以各种古代经典著作为阅读蓝本，让孩子们通过各种方式的诵读、理解、记忆，最终达成运用的目标，并运用所学到的经典名句，指导孩子们的生活，更好地教学其做人、做事、做学问。
本文结合着小学生应该具备的阅读素养能力，着重以国学经典为阅读文本，在教学中指导孩子进行经典阅读，以此提升他们的阅读素养。
人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。语文作为一门基础性的工具学科，在培养学生阅读素养方面，应发挥引领作用。
从《小学语文新课程标准》中不难看出，在小学阶段，每一个年段的阅读量，都随着孩子的成长而增加，新课标第二学段（3、4年级）（中段）提出：学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
根据《新课标》所提到要求，结合着我校课题，在这个学期，我在培养学生阅读素养方面，着手从国学经典读本开始。这一学年，我先后指导我班孩子进行了《弟子规》《千字文》《增广贤文》及古诗等国学经典的阅读。我想，作为炎黄子孙，都不能把老祖宗留下的经典读懂读好，不愧为龙的传人。
对于国学经典的阅读，离不开长时间的诵读，在诵读中进行理解，做到“读书百遍其义自见”，除了不断地诵读之外，理解和运用也非常关键。为了让孩子们能浸润在国学经典中，我借助课堂教学，作了以下尝试。
一、用心、用情，诵读经典
对于现代诗文，学生容易理解接受，毕竟文字浅显易懂，但是对国学经典的亲近就显得不那么容易了。我常常看到我班的孩子们在背诵古诗文时味同嚼蜡，很是艰难，有些孩子怎么也背不出来，有些即使背出了也生硬得很。
中年级的学生与低年级学生的心理特点不同，口口相授已不再适应这个年龄段的孩子，应从多方入手，推进诵读效果。为此，在诵读国学经典时，我作了如下的嘗试，旨在能动用起孩子们所有的感官，这样的阅读，才能读到心里去。
1.经典之画，溢满于眼
为了推进经典诵读，我利用学校充满国学经典的育人环境，让孩子借助校园各处墙壁上的图画、书法作品、经典介绍等，从视觉感官上接触经典、了解经典、感悟经典，学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中，接受着经典的熏陶、感染，他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品，人的修养在无意识中获得了升华。于是，利用课间，到校园各处走走看看，成为了孩子们的一大乐事。从一幅幅经典之画中，国学经典也渐渐入驻孩子内心。
2.经典之文，吟诵于口
国学经典诵读在于读，我们利用在校的晨读、午读的时间，利用寒暑假的时间，分批分次指导学生进行国学经典诵读。在学校，我经常以范读开头，加以孩子们的自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读，让学生对经典之文有一定的积累，在平时的交流中，也时常引导孩子们以国学经典名句来诵读。
3.经典之魂，深藏于心
在一幅幅的书画中，在一遍遍的聆听中， 在一次次的诵读中，在一场场的交流中，孩子们对所读国学经典的认识在不断提高、深化。国学经典名句中所折射出的经典之魂，正在深入我们孩子的内心，在浸润他们的心灵。相信在不久的将来，我们的孩子必将成为谦谦君子。
二、倾心积累，学以致用
课外阅读不仅仅是诵读，关键是积累和运用。语文新课标中也明确提出，要让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。”大量时间的阅读，是新的语文观。为此，诵读国学经典，是孩子们进行课外阅读的一部分。
但在国学经典诵读中，若只是单纯一味地读，并未能做到牢记于心，更谈不上在语文学习中，在为人处世中，做到灵活运用。作为老师，要打破课内课外的界限，要有“生活处处有语文”的观念。为此，我除了在课堂上，除了利用各种时间进行诵读指导之外，我还要求孩子从以下几方面进行积累，以便达到学以致用的效果。
1.图文并茂、想象画面引导背诵
国学经典中首推是古诗词诵读和积累。每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗都是一篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵，只有把图文并茂、再加合理大胆想象，才能引领孩子们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生根据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面，指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级孩子学习的认知水平。不仅如此，有时候遇到一些很有韵味的古诗时，我还会让孩子自己动手画图画，画好的图画，在画的右边写上古诗。图文并茂，既培养了孩子欣赏美的能力，也培养的孩子动手创造美能力。
2.设本积累，用心感悟
以配图画画的形式，比较适用于古诗阅读，但对于国学经典中的《千字文》《增广贤文》的诵读和积累，我便设立了一个专用的本子，让孩子把经典的句子，以工整的硬笔书法誊写的形式，书写下来。这样一来，既做到了积累经典，而且也从汉字书写方面进行了训练。不仅如此，在积累这些经典名句时，我有意识地把相关句子进行了分类，把属于相同意思的国学经典名句，工整地记录下来。
如，在课堂教学中，我让孩子们积累了《增广贤文》的名句，经过这一年的学习，孩子们分别积累了品德意志中的孝顺父母、宽宏大量、为人正直、如何择友的条件、珍惜时间等方面的名句。孩子们工整、端正地记录这些名句，回家后诵读给父母听，再进行记忆。
3.启迪智慧，明理导行
无论是配图积累还是誊写练习，目的都是要让国学经典浸润到孩子们心中，不仅会写、能理解，还要在语文学习中、为人处世时能指导自己的言行。为此，在语文教学中，我常常创设情境，引导孩子们将所积累的国学经典名句，运用到语文学习中，在习作指导时，也时常提醒孩子，注意运用所学经典名句。不仅如此，我还时常结合班里出现的问题，让孩子们运用所学国学经典名句进行判断、分析，指导孩子们如何培养自己成为君子。我们班的班级座右铭是：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”班级中时常会发现“善小”与“恶小”，进行奖励和批评教育。如此一来，孩子们在语文学习中，在为人处世中，也能将国学经典运用得恰到好处。
毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用国学经典美文，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，我还善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地在运用中已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。进行了这样的积累之后，经过了一年的培养，我班孩子大部分在习作中，都会在习作中，灵活运用相关名句，使得文章生色不少。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文阅读与语文素养是一个大课题，需要我们广大的教育工作者认真思考。这一年来，我着手从国学经典中摸索，但求孩子们在国学经典中，能学会做人、学会做事。但当代的阅读材料实在太多了，我还要进一步采取切实可行、行之有效的方式方法，加以改进，使学生的阅读能力有一个更大的飞跃，使学生的语文综合素质得到更全面的提高，让孩子们在学生时代就爱上了阅读，并且把阅读当成了生活的需要，让孩子们的心中永远充满阳光。
但在众多课外阅读书籍之中，唯有经典是能历久弥新，能经得起岁月的考验。我校科研课题《寻根·厚德·睿智·健体——小学普及国学教育的研究》，正是以各种古代经典著作为阅读蓝本，让孩子们通过各种方式的诵读、理解、记忆，最终达成运用的目标，并运用所学到的经典名句，指导孩子们的生活，更好地教学其做人、做事、做学问。
本文结合着小学生应该具备的阅读素养能力，着重以国学经典为阅读文本，在教学中指导孩子进行经典阅读，以此提升他们的阅读素养。
人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。语文作为一门基础性的工具学科，在培养学生阅读素养方面，应发挥引领作用。
从《小学语文新课程标准》中不难看出，在小学阶段，每一个年段的阅读量，都随着孩子的成长而增加，新课标第二学段（3、4年级）（中段）提出：学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
根据《新课标》所提到要求，结合着我校课题，在这个学期，我在培养学生阅读素养方面，着手从国学经典读本开始。这一学年，我先后指导我班孩子进行了《弟子规》《千字文》《增广贤文》及古诗等国学经典的阅读。我想，作为炎黄子孙，都不能把老祖宗留下的经典读懂读好，不愧为龙的传人。
对于国学经典的阅读，离不开长时间的诵读，在诵读中进行理解，做到“读书百遍其义自见”，除了不断地诵读之外，理解和运用也非常关键。为了让孩子们能浸润在国学经典中，我借助课堂教学，作了以下尝试。
一、用心、用情，诵读经典
对于现代诗文，学生容易理解接受，毕竟文字浅显易懂，但是对国学经典的亲近就显得不那么容易了。我常常看到我班的孩子们在背诵古诗文时味同嚼蜡，很是艰难，有些孩子怎么也背不出来，有些即使背出了也生硬得很。
中年级的学生与低年级学生的心理特点不同，口口相授已不再适应这个年龄段的孩子，应从多方入手，推进诵读效果。为此，在诵读国学经典时，我作了如下的嘗试，旨在能动用起孩子们所有的感官，这样的阅读，才能读到心里去。
1.经典之画，溢满于眼
为了推进经典诵读，我利用学校充满国学经典的育人环境，让孩子借助校园各处墙壁上的图画、书法作品、经典介绍等，从视觉感官上接触经典、了解经典、感悟经典，学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中，接受着经典的熏陶、感染，他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品，人的修养在无意识中获得了升华。于是，利用课间，到校园各处走走看看，成为了孩子们的一大乐事。从一幅幅经典之画中，国学经典也渐渐入驻孩子内心。
2.经典之文，吟诵于口
国学经典诵读在于读，我们利用在校的晨读、午读的时间，利用寒暑假的时间，分批分次指导学生进行国学经典诵读。在学校，我经常以范读开头，加以孩子们的自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读，让学生对经典之文有一定的积累，在平时的交流中，也时常引导孩子们以国学经典名句来诵读。
3.经典之魂，深藏于心
在一幅幅的书画中，在一遍遍的聆听中， 在一次次的诵读中，在一场场的交流中，孩子们对所读国学经典的认识在不断提高、深化。国学经典名句中所折射出的经典之魂，正在深入我们孩子的内心，在浸润他们的心灵。相信在不久的将来，我们的孩子必将成为谦谦君子。
二、倾心积累，学以致用
课外阅读不仅仅是诵读，关键是积累和运用。语文新课标中也明确提出，要让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。”大量时间的阅读，是新的语文观。为此，诵读国学经典，是孩子们进行课外阅读的一部分。
但在国学经典诵读中，若只是单纯一味地读，并未能做到牢记于心，更谈不上在语文学习中，在为人处世中，做到灵活运用。作为老师，要打破课内课外的界限，要有“生活处处有语文”的观念。为此，我除了在课堂上，除了利用各种时间进行诵读指导之外，我还要求孩子从以下几方面进行积累，以便达到学以致用的效果。
1.图文并茂、想象画面引导背诵
国学经典中首推是古诗词诵读和积累。每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗都是一篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵，只有把图文并茂、再加合理大胆想象，才能引领孩子们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生根据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面，指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级孩子学习的认知水平。不仅如此，有时候遇到一些很有韵味的古诗时，我还会让孩子自己动手画图画，画好的图画，在画的右边写上古诗。图文并茂，既培养了孩子欣赏美的能力，也培养的孩子动手创造美能力。
2.设本积累，用心感悟
以配图画画的形式，比较适用于古诗阅读，但对于国学经典中的《千字文》《增广贤文》的诵读和积累，我便设立了一个专用的本子，让孩子把经典的句子，以工整的硬笔书法誊写的形式，书写下来。这样一来，既做到了积累经典，而且也从汉字书写方面进行了训练。不仅如此，在积累这些经典名句时，我有意识地把相关句子进行了分类，把属于相同意思的国学经典名句，工整地记录下来。
如，在课堂教学中，我让孩子们积累了《增广贤文》的名句，经过这一年的学习，孩子们分别积累了品德意志中的孝顺父母、宽宏大量、为人正直、如何择友的条件、珍惜时间等方面的名句。孩子们工整、端正地记录这些名句，回家后诵读给父母听，再进行记忆。
3.启迪智慧，明理导行
无论是配图积累还是誊写练习，目的都是要让国学经典浸润到孩子们心中，不仅会写、能理解，还要在语文学习中、为人处世时能指导自己的言行。为此，在语文教学中，我常常创设情境，引导孩子们将所积累的国学经典名句，运用到语文学习中，在习作指导时，也时常提醒孩子，注意运用所学经典名句。不仅如此，我还时常结合班里出现的问题，让孩子们运用所学国学经典名句进行判断、分析，指导孩子们如何培养自己成为君子。我们班的班级座右铭是：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”班级中时常会发现“善小”与“恶小”，进行奖励和批评教育。如此一来，孩子们在语文学习中，在为人处世中，也能将国学经典运用得恰到好处。
毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用国学经典美文，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，我还善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地在运用中已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。进行了这样的积累之后，经过了一年的培养，我班孩子大部分在习作中，都会在习作中，灵活运用相关名句，使得文章生色不少。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文阅读与语文素养是一个大课题，需要我们广大的教育工作者认真思考。这一年来，我着手从国学经典中摸索，但求孩子们在国学经典中，能学会做人、学会做事。但当代的阅读材料实在太多了，我还要进一步采取切实可行、行之有效的方式方法，加以改进，使学生的阅读能力有一个更大的飞跃，使学生的语文综合素质得到更全面的提高，让孩子们在学生时代就爱上了阅读，并且把阅读当成了生活的需要，让孩子们的心中永远充满阳光。