摘要学生是学习的主体，也是教学的主体。培养学生学习的积极情感有利于提高学生学习的热情。情感是学生行为的动因，可影响和调节其他非智力因素的发展。学生在学习过程中始终保持良好的情绪状态，可以产生积极的学习热情，是提高学习效率的前提。
　　关键词数学学习情感培养教学艺术
　　
　　喜、怒、哀、乐等情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，是学生行为的动因，可影响和调节其他非智力因素的发展。大量实验结果表明，一旦学生对学习失去情感，那么思维、记忆等智力机能都会受到压抑和阻碍，这正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国新颁布的《数学课程标准》也提出了：“对数学学习的评价既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度、兴趣与信心。”数学教师要时刻反问自己：学生的学习愉快吗?学生喜欢这节课吗?如何培养学生的积极情感呢?
　　
　　一、创设情感氛围，激发学习热情
　　
　　情感的产生是由于周围的环境刺激而引起的，教师热爱学生，尊重学生是情感协调的基础。“爱是人们普遍存在的一种心理需要”，而每一位学生如果经常感到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，更容易变得生气勃勃，从而产生积极的学习热情。
　　记得在一节数学课上，一个学生骚扰前桌，前桌同学终于按捺不住大吼了起来，当时我不知道原因所在，对他们说：“现在是上课时间，请开小差的同学要注意听讲，有什么事我们下课后商量。”可前桌那孩子还没从愤怒中清醒过来，并没有好好听我上课，趴在桌上，带着愤怒的表情，眼睛里似乎还有委屈的泪水。
　　下课后，周围的同学告诉了我原因，我把他和那个肇事的同学一起叫到了办公室。为了缓和气氛，我跟他道了歉，请求他原谅我给他戴了个“开小差”的“帽子”。看着我真诚的眼神，那孩子的表情放松了许多，气氛有了转机，我继续说道：“我一向认为你是一个很认真听讲的好学生，老师一直都很欣赏你，也相信你不会做小动作。但今天你可有点让老师吃惊呀!”孩子听了我的话，脸上露出了羞涩的表情。“你可不能破坏你在老师心中的形象哦!”我充满希望地跟他说，“你觉得对你今天的事有什么要对老师说的吗?”他羞愧地说：“老师，下次我不在上课时大声叫了，我会举手报告老师的。”我满意地点着头：“我相信你还会跟以前一样认真听讲的!”
　　第二天的数学课上，他真的不再趴在桌上，坐得很端正，并且带着点严肃，又带着点快乐的表情听着课，我发现他比以前更加认真了。我们在教育孩子的时候，更应该多多考虑孩子的内心，不要不分青红皂白就是一通训斥，那会造成学生心理的反抗，对今后的教学没有推动作用。
　　
　　二、通过数学的活动，引发学习热情
　　
　　数学中蕴涵着丰富的科学美，若能将学生引入数学百花园中，使之探索、揭示和欣赏数学美，一定能让学生在审美的过程中，产生对数学的兴趣。我们在平时的课堂教学中可以通过实验、做游戏、介绍数学发展史、讲故事、造悬念等方法创设良好的情境，采用能使气氛民主和谐的课堂组织形式，这样才能激发学生的热情，使学生感到学习数学是一件轻松愉快的事。
　　记得在一次科活课上，我开展了“快乐数学”活动，在活动中，我设置了这样一些环节：①数学小游戏；②数学小故事(由学生自己查找并在课上演讲)；③数学趣味题。通过这些活动使学生感受到数学中的快乐，由此乐于学习数学。生活中处处存在着数学，我经常把生活中学生熟悉的事物拿到数学课堂中来，开展实际活动，使它融入到我们的数学学习中。让学生通过运用数学知识，解决实际问题，了解到数学的价值，从而激发他们的学习兴趣，进而产生积极的情感，点燃他们的学习热情。
　　
　　三、提高教学艺术。产生积极的内心体验
　　
　　许多学生就因为喜欢某位老师上课的方式，所以才会认真上好课。教学艺术来自准确地把握教材、处理教材的本领。教师精湛的教学艺术不仅影响学生接受知识的程度，更会影响学生的内心体验和内心世界。课堂上往往会出现我们精心设计的教案不能进行的问题，原因在哪呢?表面在学生，实质在教师。虽然我们精心设计了教案，考虑得非常全面，但是学生是“活的”，是有思维的，课堂上学生总会出现新问题。我记得刚开始工作时，经常会碰到这样的问题，因经验不足，考虑不周到，处理得不够好，使课堂处于混乱的状态。不断的实践和反思让我渐渐的明白．教学真正的艺术在于学生。名师干永正这样说道：“我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，而是有血有肉有情感的人。学生是活的。他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。具体到每个人又最需要什么，这就需要老师的观察和了解，需要和学生进行密切地接触和交流。共性的东西是一致的，即人人需要理解和尊重。”我们只有尊重学生，了解学生，才能创造出一个民主和谐的课堂氛围，才能实施我们精心设计的教案。