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小学英语课堂教学是一门重要的艺术，要大幅度提高小学英语教学质量，则需要运用一定的英语教学方法。当前，小学英语教学方法是多种多样的，但是教学效果是不尽相同的。笔者近年来在小学英语教学过程中喜欢采用合作教学法，引导学生积极参与英语教学中，培养学生合作探究的意识，进而提升小学英语教学质量。
一、运用合作学习法，教学内容选择要恰当
合作教学运用恰当，可以提升小学英语教学效果。在合作教学内容的选择上，必须注重趣味性，这样才有益于提升学生合作探究意识，提高学生合作探究能力。小学英语教学内容往往跟小学生的日常生活紧密相关，多数是以学生的日常生活事件作为教学话题，为此可以结合小学英语教材内容，并紧贴小学生的生活习惯、生活体验进行合作教学。学生一旦意识到所学到的英语知识，可运用在实际的日常生活中，则会自然地激发学生的学习激情，提高学生的英语学习积极性。
比如，在教学译林版小学英语3年级上册Unit6 Colours颜色类英语单词的时候，笔者则实施小组合作教学方法，让学生采用小组合作的方式去发现生活中的颜色。将班上学生分成8个小组，分别去探究发现orange、green、black、blue、brown、red、yellow、whited等颜色。有的小组发现生活中skirt是orange颜色，有的小组发现生活中黑板是black颜色，有的小组发现红旗是red颜色，有的小组发现成熟的香蕉是yellow颜色等。这样学生将自己的思维拓宽到自己的日常生活视野中，结合合作探究问题，很快地寻找到了问题的答案，进而有效地提升了自己的英语听说读写等综合应用能力，大力提升了学生的英语综合素质。
二、运用故事拼接法合作学习模式，提高合作学习深度
有的学生表达一些简单的句子时则得心应手，而表达一些复杂的句子，特别是成篇的句子组合时则心里十分恐惧，出现了语言障碍。为此，可以运用故事拼接法来帮助学生克服这种恐惧表达的心理，也能够将个人完成成篇复杂句子表达的难度降下来，进而通过故事分享式合作来顺利完成英语语言的输出。
比如，在教学译林版小学英语5年级下册Unit 7 Chinese festivals时，笔者则采用故事拼接法，实施小组合作教学，对班上学生分成4组，分别讲述Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival、Mid-Autumn Festival等节日的故事，并且针对每一组按照Time，what，who，where等关键词编写故事，然后进行小组分享这些节日故事。又如，在学习译林版小学英语5年级下册Unit 6 In the kitchen时，笔者也采用故事拼接法进行小组合作教学，首先让学生在组内进行思考kitchen里是做什么的？请各个小组的每一个学生介绍下自己的妈妈平时在kitchen里一般会做什么菜；然后进行小组分享的方式，汇报一下各个小组的讨论结果。最后，各个小组得出如下结论：在kitchen里可以做出许多好吃的东西：bread、meat、potatoes、soup等食物。这样学生可以通过独立思考，在故事拼接法合作学习模式中完成语言输出，进而提升自己的听说能力及英文语言综合性的表达能力。笔者就喜欢采用故事拼接法合作学习模式，对一些英语教学单元进行教学，学生的学习效果明显提升，并受到了学生及其他老师的一致好评及肯定。
三、运用“接龙式”合作学习模式，发展学生语言思维能力
一些小学生的语言思维能力比较薄弱，只能对简单的英文信息进行记忆，但是要将一些英文信息进行加工整合成新的、复杂的英文信息则比较困难。为此，教师应该注重发展学生的英文思维能力。“接龙式”合作学习模式则是一种很适合学生语言思维能力培养的方法，有益于发展及提高学生的英文思维的技能。
比如，在学习译林版小学英语6年级上册Unit1 ： Long long ago， there （was/were） ……的句型时，笔者就运用“接龙式”合作学习模式进行教学。组内学生则像打扑克牌一样，轮流说下去。比如，一个小组学生按照教学内容训练句型：Long long ago， there （was/were） some animals ……开始，其中有一个小组的一名学生则说Long long ago， there were some animals in a zoo，该组的第 2位学生则说Long long ago， there were some animals in a park.以此类推。这样一来学生在接龙式合作学习模式中，很快就掌握了这个句型。实践证明，接龙式合作教学也可以运用于小学英语口语课堂中的互动及合作教学中，这样对提升小学生的英语口语表达能力具有重要的价值，也可以培养学生学习英语知识的自信心。
综上所述，合作教学与传统的教学方法相比，具有可以较好地提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的独立思考及团结协作能力等优点，可以让小学生能够在英语学习过程中，学会更好地沟通及交流，培养学生合作的学习意识及合作探究的精神，进而促进学生养成良好的学习合作习惯，推动学生英语知识及英语应用能力全面的发展。可以说，合作教学方法值得在小学英语教学中大力推广及深入应用。
一、运用合作学习法，教学内容选择要恰当
合作教学运用恰当，可以提升小学英语教学效果。在合作教学内容的选择上，必须注重趣味性，这样才有益于提升学生合作探究意识，提高学生合作探究能力。小学英语教学内容往往跟小学生的日常生活紧密相关，多数是以学生的日常生活事件作为教学话题，为此可以结合小学英语教材内容，并紧贴小学生的生活习惯、生活体验进行合作教学。学生一旦意识到所学到的英语知识，可运用在实际的日常生活中，则会自然地激发学生的学习激情，提高学生的英语学习积极性。
比如，在教学译林版小学英语3年级上册Unit6 Colours颜色类英语单词的时候，笔者则实施小组合作教学方法，让学生采用小组合作的方式去发现生活中的颜色。将班上学生分成8个小组，分别去探究发现orange、green、black、blue、brown、red、yellow、whited等颜色。有的小组发现生活中skirt是orange颜色，有的小组发现生活中黑板是black颜色，有的小组发现红旗是red颜色，有的小组发现成熟的香蕉是yellow颜色等。这样学生将自己的思维拓宽到自己的日常生活视野中，结合合作探究问题，很快地寻找到了问题的答案，进而有效地提升了自己的英语听说读写等综合应用能力，大力提升了学生的英语综合素质。
二、运用故事拼接法合作学习模式，提高合作学习深度
有的学生表达一些简单的句子时则得心应手，而表达一些复杂的句子，特别是成篇的句子组合时则心里十分恐惧，出现了语言障碍。为此，可以运用故事拼接法来帮助学生克服这种恐惧表达的心理，也能够将个人完成成篇复杂句子表达的难度降下来，进而通过故事分享式合作来顺利完成英语语言的输出。
比如，在教学译林版小学英语5年级下册Unit 7 Chinese festivals时，笔者则采用故事拼接法，实施小组合作教学，对班上学生分成4组，分别讲述Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival、Mid-Autumn Festival等节日的故事，并且针对每一组按照Time，what，who，where等关键词编写故事，然后进行小组分享这些节日故事。又如，在学习译林版小学英语5年级下册Unit 6 In the kitchen时，笔者也采用故事拼接法进行小组合作教学，首先让学生在组内进行思考kitchen里是做什么的？请各个小组的每一个学生介绍下自己的妈妈平时在kitchen里一般会做什么菜；然后进行小组分享的方式，汇报一下各个小组的讨论结果。最后，各个小组得出如下结论：在kitchen里可以做出许多好吃的东西：bread、meat、potatoes、soup等食物。这样学生可以通过独立思考，在故事拼接法合作学习模式中完成语言输出，进而提升自己的听说能力及英文语言综合性的表达能力。笔者就喜欢采用故事拼接法合作学习模式，对一些英语教学单元进行教学，学生的学习效果明显提升，并受到了学生及其他老师的一致好评及肯定。
三、运用“接龙式”合作学习模式，发展学生语言思维能力
一些小学生的语言思维能力比较薄弱，只能对简单的英文信息进行记忆，但是要将一些英文信息进行加工整合成新的、复杂的英文信息则比较困难。为此，教师应该注重发展学生的英文思维能力。“接龙式”合作学习模式则是一种很适合学生语言思维能力培养的方法，有益于发展及提高学生的英文思维的技能。
比如，在学习译林版小学英语6年级上册Unit1 ： Long long ago， there （was/were） ……的句型时，笔者就运用“接龙式”合作学习模式进行教学。组内学生则像打扑克牌一样，轮流说下去。比如，一个小组学生按照教学内容训练句型：Long long ago， there （was/were） some animals ……开始，其中有一个小组的一名学生则说Long long ago， there were some animals in a zoo，该组的第 2位学生则说Long long ago， there were some animals in a park.以此类推。这样一来学生在接龙式合作学习模式中，很快就掌握了这个句型。实践证明，接龙式合作教学也可以运用于小学英语口语课堂中的互动及合作教学中，这样对提升小学生的英语口语表达能力具有重要的价值，也可以培养学生学习英语知识的自信心。
综上所述，合作教学与传统的教学方法相比，具有可以较好地提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的独立思考及团结协作能力等优点，可以让小学生能够在英语学习过程中，学会更好地沟通及交流，培养学生合作的学习意识及合作探究的精神，进而促进学生养成良好的学习合作习惯，推动学生英语知识及英语应用能力全面的发展。可以说，合作教学方法值得在小学英语教学中大力推广及深入应用。