［摘要］错误分析理论是第二语言习得研究中的一个重要组成部分，也是外语教学中的一大重大发展，是近几十年来应用心理学和语言学人们所关注的重点之一。因此本文将从错误分析理论着手，在这一理论的基础之上，来分析学习者错误对教学的指导意义，以及对外语教学的启示，对探索英语教学改进和规律具有重大指导意义。
　　［关键词］错误 错误分析 言语错误 英语教学
　　［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0254－01
　　一、错误分析理论
　　错误分析理论是将错误与失误进行对比区分开来，Corder认为错误是对某种语言认知的出错而出现的语言应用上的偏差，那么失误是指偶尔的疏忽而没能正确的使用其规则而造成的语言行为上的错误。我们都知道，在错误分析理论的功能上，功能派提倡对待外语学习者所犯的一些错误的态度比较宽松，他们倡导学习语言应犯有一定的错误，也就是说应有学习语言从一个不完善到成熟的一个过程，所以在学习语言的过程中犯错误是正常现象。
　　错误分析就是对学习者在学习外语过程当中所犯的语言错误进行一系列全面而系统的分析，用此来研究和探索所犯的语言错误产生的一些原因和性质，进而减少和防止语言错误的过程。
　　（一）错误分析的起源
　　错误分析理论作为应用语言学的一个分支，产生于20世纪60年代末70年代初。20世纪50年代末，美国一些著名的语言学家和教育学家他们认为：我们通过一系列的对比分析，可以找出学习者在学习语言的过程当中犯的一些错误，进而我们可以采用相应的对策进行纠正，从而减少错误的产生。
　　（二）错误分析的意义
　　大学英语的教学过程中错误分析起到了重大的指导意义。第一，学习者把输入的一些语言信息，进行加工和消化，而后把学到的知识再变成自己的技能。第二，对学习者在学习英语的过程当中所能犯的一些错误进行系统的研究和分析，教师可以从中获得有用信息，从而发现教学方法的不当之处，进而改善教学方法从而提高教学效果。
　　（三）错误的分类
　　Burt和Kiparsky把错误分为两大类：局部性错误和全局性错误。这类错误是因为学生对目的语的理解和认知出现了理解错误。
　　（四）错误产生的原因
　　1.语内语言错误是学习不全面而引起的；2.语际语言错误就是由于学生把母语的使用习惯带到了学习目的语的学习和运用当中以至于造成的语言负迁移；3.其他一些方面的语言错误是因教材的不恰当，从而使学习者产生错误的假设所犯的错误。
　　二、错误分析理论对当今大学英语教学的一些重要的启示
　　在外语应用教学过程当中，我们应该以科学的态度对待学生们在外语学习当中所犯的一些错误。不能发现错误就纠正，这样会影响学生学习英语的欲望，进而挫伤了学生学习的积极性。我们对待学习者犯的一些错误，应当有正确的态度，既不能挫伤他们学习外语的积极性，也不能放任自流，任其发展，我们应积极找出错误之处，进行积极的纠正。
　　（一）改变对待学习者出现错误的态度
　　学习者语言出现的错误是学习过程当中的一种普遍的现象，学习者语言错误越多，可知其掌握的学习技巧越薄弱，母语的负迁移作用越大。从某种意义上来讲，教师通过了解学生普遍存在的一些言语错误的反馈，从而改变或者提高教学策略，通过对学习者言语的错误进行系统的分析，教师们可以通过学习者的语言错误从而找出教学过程当中的一些薄弱环节，制定出适合学生的一些有效的教学内容和教学计划，从而有针对性的进行教学，并采用相对应的教学方案。
　　（二）针对不同种类型的错误进行针对性的纠错
　　首先，我们要及时区分语言所出现的问题是口语表达上的还是书面上的。如果是书面的，我们就应该有大批量的批注，及时提醒广大的学习者进行修改，做到及时有效的修改；如果发生在口语表达当中，我们就应该把主要的注意力集中在口语的表达上，关注口语表达本身，而不是过分的强调语言形式上出现的一些错误，这样可以提高学习者学习语言的积极性而不会挫败他们学习的积极性。其次，我们要及时掌握错误的出现是在哪一个语言学习阶段产生的，以便我们及时有效准确的找出，及时有效的纠正。
　　三、结论
　　错误分析理论是外语教学研究当中一个非常重要的手段，如何能够正确的掌握及运用它，对于外语教学工作者具有重大的指导作用，外语教学水平进一步的提高与改进，依托于对学生学习过程当中出现的一些错误及时的纠正和改错，也就是对学习者学习的及时把握。错误分析理论可以为教师提供第一手的指导资料，从而对学习者学习过程中出现的错误进行及时的探究，了解其错误的原因，以便能够采取有效的措施。另一方面，错误分析理论可以督促教师能够适时地调整教学策略，进而不断改进教学手法，从而全面有效地提高英语教学水平。
　　【参考文献】
　　[1]束定芳.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,
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　　[2]李永才.错误分析与外语教学[J].山东外语教学,1994.
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