【摘 要】
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数学探究性教学,是指在教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究气氛与环境,让学生通过自己的活动,去探究与体验数学家发现知识的过程,感悟获取数学知识的思想和方
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数学探究性教学,是指在教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究气氛与环境,让学生通过自己的活动,去探究与体验数学家发现知识的过程,感悟获取数学知识的思想和方法,从而感悟数学的美;同时,通过师生互动,教师也从中得到一种教育体验.但是在实际教学中,由于教师对学生的
Mathematical inquiry teaching refers to the creation of a relaxed and harmonious atmosphere and environment in teaching that allows students to explore and experience the process of mathematicians’ discovery of knowledge through their activities, and to acquire knowledge of mathematics Of the thoughts and methods, so as to comprehend the beauty of mathematics; at the same time, through the interaction between teachers and students, teachers also get an educational experience, but in actual teaching, teachers’
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古希腊伟大的哲学家、教育家亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”“问题情境的创设”就是以问题情境创设为主的方
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语文学科教学当以培养学生终身学习能力为己任,为学生的终身发展奠基。这就要求教师始终将学生置于学习的主体地位,促进学生思维的积极运转,激发学生主动探究的欲望,使得学生
对比教育部2011年的《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称为新《标准》)和2001年的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称为原《标准》),笔者以为新《标准》