内容摘要：语用教学，简单而通俗地说，就是师生共同探讨和学习如何使用语言，用严谨的科学术语表达，就是通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用，学习并获得在与自己密切相关的具体语境中说话和写作，达成交际目的的素养和技能。在阅读中品析词语，是应用教学的基础性方法。
　　关键词：语用 词语品析法 案例
　　《天路》是北师大版以“路”为主题的一篇文章。我施教这篇课文的时候，从词语的品析入手，收效显著。
　　【教学片断1】
　　师：请默读《青藏铁路简介》第一段，勾画出系列动词，并体会动词的准确性与生动性。
　　生：默读——它犹如一条巨龙，穿崇山峻岭，越草原戈壁，过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”上，人们惊叹地称它为“天路”。
　　生：这段文字中，“穿”、“越”、“过”、“奔腾”这几个动词准确连贯地描述了青藏铁路的磅礴气势。
　　师：请同学们一边读句子，一边用手势演示一下这几个动词的状态。
　　【评析】
　　动词是文学作品的精华所在，它呈现的是一个过程，展示的是一种动感的画面。动词的含义不能靠翻阅字典来解读，要靠具体的语言环境来感知，要靠具体的动作来领悟。老师用朗读、勾画、手势等方式理解动词的准确应用，实在是纯朴而有效的方法。特别是手势演示，有艺术感染力，有韵律感，并将这种感觉自如地传给每一个学生，使他们在视觉上产生一种美感，内心产生一种动感。
　　【教学片断2】
　　师：诗歌中写道：“清晨我站在青青的牧场”，“黄昏我站在高高的山岗”。这里的“清晨”与“黄昏”两个词语是“时间”的表达，它们是确指还是一种泛指？
　　生：他们是确指。听说要修筑铁路，我很高兴，清晨来到青青的牧场，看美丽的风景，黄昏站在高高的山岗，看另外一幅美丽的景色。
　　生：是泛指。这两个词语，说明藏家儿女日日盼，年年盼的心情。
　　师：两个词既是确指，又是泛指。读着这两个词语，我们既可以具体地看到不同时间段的不同景色，又可以感受到藏家儿女渴望“铁路修到我家乡”的那种不能割断的急切心情。
　　【评析】
　　作者写作的时候，总会从许多具体的形象中筛选出典型的代表性的形象，并使这些形象附着诗人的主观认识和情感，教学时，我的这个“确指还是泛指”的问题就让学生感悟到了“以点代面”的写作技巧，即选取具体的人、事、景、物以及时间与空间概念等，用这种具体可感的“象”，表达深远广袤的“意”。
　　【教学片断3】
　　师：“那是一条神奇的天路”。诗歌中为什么用“那”字而不用“这”字？
　　生：“那”是“远”指，“这”是“近”指。
　　生：“天路”是通往天上的路，说明路很神奇，很遥远。就像“黄河远上白云间”一样，所以要用“那”字表示这种意思。
　　生：说明作者不是站在铁路旁边观察的，而是站在离铁路比较远的地方观察的。
　　师：请同学们伸出手，比划比划。
　　生：伸手比划，表达天路的“遥远”。
　　【评析】
　　“那”字隐藏在诗句中，极其普通，但它与“天路”的意境密切相关：它描绘着铁路绵延高远，直上云天的情景。如果将“那”换成“这”，效果就截然不同了。我应用比较的方法，让学生体悟“那”和“这”所指代的不同范围，同时用伸出比划的方法，引领视线伸向远方，感悟铁路的绵延高远，其方法很巧妙。
　　【教学片断4】
　　师：“那是一条神奇的天路。把温暖送到边疆，从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂。”这一节中，那个词语展现出天路的魅力？
　　生：神奇。
　　师：那是一条神奇的天路！请同学们浏览课文中的辅助材料《青藏铁路简介》第二、三段内容，用“因为……所以……”这样的句式说说为什么那是一条是神奇的天路？
　　生：“因为青藏高原海拔高，空气稀薄，气候复杂多变，大部分地区是不宜生存的生命禁区。在青藏高原上修铁路面临着高寒缺氧、终年冻土、生态脆弱等巨大困难”，而我国的设计者和建设者克服了这些困难，把铁路修通了，所以神奇。
　　生：因为创造了许多世界之最，诸如最高最长的高原冻土隧道——风火山隧道、海拔最高的火车站——唐古拉车站、最长的高原冻土铁路桥——清水河特大桥，所以神奇。
　　【评析】
　　“神奇”是这首歌词的眼睛。当巨龙一样的铁路真的出现的时候，藏家儿女对这样的铁路发出了“神奇”的感慨。“神奇”的具体所指是什么？我让学生阅读相關材料，并用“因为……所以……”的句式描述，有效落实《语文课程标准》的理念：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”
　　注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于语用学理论的阅读教学方法研究》（GS[2017]GHB0178）阶段性研究成果。
　　（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）