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[摘要]在日常英语教学中，教师可从最基本的教态、语言、板书和教学方法等方面进行艺术加工，并把自己对美的体验和情感渗透进去，自觉地使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造，使英语课堂生动化、趣味化，促使师生的教与学活动和谐统一，从而促进英语教学的速效、高效和长效。
[关键词]素质；情感；教学方法；兴趣
制约课堂教学质量的因素很多，提高课堂教学效果的方法和途径也多种多样，但是在课堂教学中，若我们重视并善于对课堂灵活地进行艺术加工，构建有效的师生互动，就能充分发挥这一教学策略的有效作用，取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。实施艺术性教学，教师可从以下几点入手：
一、注重自身素质提高
首先是教态。教态是教师本人在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体性印象。教态给学生以美感，教学就等于成功了一半。教态可以说是备课的第一步、上课的第一关，可通过教师的主观努力而臻于完美的。教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等等。教师的一举一动、一点头、一挥手都应表达出对学生的喜爱、关心、信任、期待。教态作为教师内心修养的外在表现，在很大程度上决定着学生对英语教师和英语学科的喜欢与否，影响教学的成败。
其次是语言。“亲其师，信其道”，教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪、影响个性发展的手段。一句话、一段话不仅传递一定的信息，传授一定的知识，同时也有一定的智育、美育、德育作用。使用语言的艺术决定着教学艺术的水平。Please、Thank you、I am sorry等，能给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。委婉语体的表达方式，如：Would you、Could you等，也能起到类似作用。在日常教学中我们还发现：使用no、not等表示否定、禁止时，比用汉语造成的消极暗示要轻；而用yes、well等表示肯定、鼓励时，则比用汉语造成的积极感受要强。这都说明，尽量使用英语上课是提高教学语言艺术性的一个重要途径。
再次是板书。板书的艺术性一方面表现于字体的美观、工整 ，另一方面表现于整个黑板板面的设计与安排。板书的内容一般都是重点或难点，而教师的书写动作也常常成为留在学生印象中的特殊印记，伴随语音形象、书写形象和言语的意义内容而扎根于记忆之中，起到巩固记忆的作用。
二、运用情感艺术
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
（一）建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
（二）构建和谐的课堂教学气氛。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在课堂上教师与学生要保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然，最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
（三）重视情感交流。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，任何时候都要以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，如此学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。教师要多与学生谈心，尤其要重视性格内向和学习困难的学生，多给他们具体的指导和帮助。多表扬鼓励，少批评，设法满足学生的成功欲，使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
三、灵活教学方法
为了建立有效的师生互动，教师要打破传统的以教师为中心的教学方法，充分运用情感，树立起“一切为了学生”的观念，全方位为学生的发展服务。教师为学生提供条件，起引导作用，突出学生在学习中的主体地位，形成以学生为中心的“愉快教学法”，充分运用启发性原则，对学生循循善诱，使学生的自信心、独立性、创造性得到自我完善。还可根据教学内容实施暗示教学法、演示法、测试法等教学，并尽量运用电化教学增加课堂直观性。如：Buy Me Quickly 一文可通过情境演示：假设教室为超市，教师可简单准备一些蔬菜和水果及其他小物品作为商品，由学生进行表演，尽可能多的引入与购物相关的英语口语，并逐步扩大词汇量：shelf，shopping cart，aisle，attractive…此外，还可以用一些突发性的动作引起学生深度注意，加强艺术性效果。老师应尽量根据课堂需求，灵活穿插讲授法，谈话法，讨论法，阅读指导法等教学方法，充分吸引学生注意力，调动学生积极性，不断激发学生学习兴趣，以主人翁的态度投入到学习中去。
教学是一门艺术，教师应向学生所想，急学生所急，做到乐业爱生、敬业爱岗，用情感去感化每一个学生，充分激发学生学习兴趣，教师要尽可能地挖掘自己的潜力，使课堂艺术化，努力构建高校课堂，使师生的教与学活动和谐统一、其乐无穷，从而促进英语教学的速效、高效和长效。
[关键词]素质；情感；教学方法；兴趣
制约课堂教学质量的因素很多，提高课堂教学效果的方法和途径也多种多样，但是在课堂教学中，若我们重视并善于对课堂灵活地进行艺术加工，构建有效的师生互动，就能充分发挥这一教学策略的有效作用，取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。实施艺术性教学，教师可从以下几点入手：
一、注重自身素质提高
首先是教态。教态是教师本人在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体性印象。教态给学生以美感，教学就等于成功了一半。教态可以说是备课的第一步、上课的第一关，可通过教师的主观努力而臻于完美的。教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等等。教师的一举一动、一点头、一挥手都应表达出对学生的喜爱、关心、信任、期待。教态作为教师内心修养的外在表现，在很大程度上决定着学生对英语教师和英语学科的喜欢与否，影响教学的成败。
其次是语言。“亲其师，信其道”，教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪、影响个性发展的手段。一句话、一段话不仅传递一定的信息，传授一定的知识，同时也有一定的智育、美育、德育作用。使用语言的艺术决定着教学艺术的水平。Please、Thank you、I am sorry等，能给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。委婉语体的表达方式，如：Would you、Could you等，也能起到类似作用。在日常教学中我们还发现：使用no、not等表示否定、禁止时，比用汉语造成的消极暗示要轻；而用yes、well等表示肯定、鼓励时，则比用汉语造成的积极感受要强。这都说明，尽量使用英语上课是提高教学语言艺术性的一个重要途径。
再次是板书。板书的艺术性一方面表现于字体的美观、工整 ，另一方面表现于整个黑板板面的设计与安排。板书的内容一般都是重点或难点，而教师的书写动作也常常成为留在学生印象中的特殊印记，伴随语音形象、书写形象和言语的意义内容而扎根于记忆之中，起到巩固记忆的作用。
二、运用情感艺术
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
（一）建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
（二）构建和谐的课堂教学气氛。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在课堂上教师与学生要保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然，最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
（三）重视情感交流。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，任何时候都要以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，如此学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。教师要多与学生谈心，尤其要重视性格内向和学习困难的学生，多给他们具体的指导和帮助。多表扬鼓励，少批评，设法满足学生的成功欲，使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
三、灵活教学方法
为了建立有效的师生互动，教师要打破传统的以教师为中心的教学方法，充分运用情感，树立起“一切为了学生”的观念，全方位为学生的发展服务。教师为学生提供条件，起引导作用，突出学生在学习中的主体地位，形成以学生为中心的“愉快教学法”，充分运用启发性原则，对学生循循善诱，使学生的自信心、独立性、创造性得到自我完善。还可根据教学内容实施暗示教学法、演示法、测试法等教学，并尽量运用电化教学增加课堂直观性。如：Buy Me Quickly 一文可通过情境演示：假设教室为超市，教师可简单准备一些蔬菜和水果及其他小物品作为商品，由学生进行表演，尽可能多的引入与购物相关的英语口语，并逐步扩大词汇量：shelf，shopping cart，aisle，attractive…此外，还可以用一些突发性的动作引起学生深度注意，加强艺术性效果。老师应尽量根据课堂需求，灵活穿插讲授法，谈话法，讨论法，阅读指导法等教学方法，充分吸引学生注意力，调动学生积极性，不断激发学生学习兴趣，以主人翁的态度投入到学习中去。
教学是一门艺术，教师应向学生所想，急学生所急，做到乐业爱生、敬业爱岗，用情感去感化每一个学生，充分激发学生学习兴趣，教师要尽可能地挖掘自己的潜力，使课堂艺术化，努力构建高校课堂，使师生的教与学活动和谐统一、其乐无穷，从而促进英语教学的速效、高效和长效。