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【摘要】 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是小学语文教学的难点。不少教师怕教作文，学生怕写作文，就是写了也只能凑足字数，应付了事，拿不出高质量的文章，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题，针对这点，在多年的作文教学实践中，我们运用了"小练笔"这一形式，大大减缓了作文训练的难度，对提高学生作文水平起到了较好的效果。
【关键词】 小学作文 小练笔 教学
"小练笔"就是围绕某一个重点或中心来练笔，其特点是范围小、篇幅短。它的形式多种多样。
一．模仿练习。
我们所学的课文都是选自名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行"小练笔"。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说："我常常抄袭，就是說模仿别人更好的句子。"心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的转移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《山海关》一文描写了山海关的威武风貌和动人历史，作者采用总分总的结构方式，先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的风貌和历史），后总结（歌颂山海关），使文章结构紧凑，脉络清晰。学完这课后，我们就要求学生仿照课文描写"山海关"的这种结构方式，写一写自己家乡的一处风景。学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写法。
二、续写文章。
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《稻草人》一文写的是农田里的一个稻草人尽职尽责的为主人守护着庄稼，但终因自己对主人无效的警告，使主人一年到头来辛辛苦苦耕种的粮食全被肉虫吃光了。稻草人看到眼前的一切，痛心不已，禁不住低头哭了。学完这课后，我们提出了一个问题："稻草人’禁不住哭了’以后，还会发生什么故事"激发学生想象，让学生续写文章。其中有的同学这样写道"主人发现忙碌了一年的稻田又白忙了，痛心不已，无奈之下，她放火烧死了稻草人……"。有的同学写"第二年稻草人叫来了好朋友青蛙来帮忙，吃掉了肉虫，主人获得了丰收，笑容挂满了脸……" 由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。
三、趣味变写。
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《卖火柴的小女孩》时，我们提出一个问题："面对这个小女孩，你们想说些什么话？"一位学生忽然站起来说："我想让她跟我一起生活。"接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我们让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔，同学们马上写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。
四、活动引导。新课标指出"养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受"。对小学生而言他们的生活中很少有轰轰烈烈的大事，但如能留心生活中点滴小事，并生动展现出来，以小见大，同样真切感人，发人深思。例如，有一阵子，悠悠球在学生中风靡一时，他们一个个玩得精彩绝伦。我们便给学生布置了题为《我玩悠悠球》的作文。没想到，学生一见题目竟高兴地欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，连最差的学生也洋洋洒洒写了三百多字，文章写得既具体又生动有趣。
四、"事件"激发。
叶圣陶先生说："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇"，对此，我们情有独钟，常常遇到偶发事件，就"计上心来"，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。记得一个初春的早晨，天空乌云密布，阴沉沉的，不是还伴着几声雷声，不一会儿，豆大的雨点直往下掉。学生冒着大雨赶到学校时，他们的头上、身上都溅满了雨水，不少学生感叹道："今天的雨好大啊!" 这一感叹提醒了我们：何不抓紧时机，让大家把这一难得的景象写下来呢?于是，我们便利用晨读的时间，指导全班学生进行练笔。首先，我们让大家围绕"今天的雨好大啊!"说一段话，要求学生将下雨前天空的变化，以及下雨时路上所见的情景，如行人、车辆等与往日有不同说一说。同学们兴致勃勃，纷纷发言。然后，将自己走在路上与往日不同的感觉也谈一谈。最后，再讲讲见到这么大的雨，你还想到些什么或想说些什么?大家各抒已见，畅所欲言。在此基础上，我们再指导大家把以上说的按一定的顺序写下来。这时学生给我们的感觉是"一写为快"，再也见不到往日作文时愁眉苦脸的样子了。很快，一篇篇以雨为内容的文章生动、具体的展现在了眼前。
五、"校园"随笔。
校园活动的有着真实的情景和清晰的过程以及学生具体的感受体验，成为重要的练笔资源。在秋季运动会中，接力比赛历来都是最吸引、最激动人的热烈的场面、宏大的气势、欢呼、沮丧、胜利、失败……这一切在许多人的心中久久不能忘记。我们就引导学生把自己的所见所感写下来，既能够训练学生学会描述事情经过，把握详写和略写，又能够让学生表达自己的真情实感。让学生为生活而写作，回归写作的本源。让学生用真实的笔墨，记录发生在自己学习、生活中的小事。这样的练笔，没有过多的要求，甚至字数可多可少，学生不再感到棘手。在长期的积累中，他们会感受到平凡中的伟大，朴素中的惊奇，写作文时便可信手拈来。
总之，小学生作文如果能坚持"小练笔"，循序渐进，就能在消除学生对作文有畏惧情绪的基础上，训练学生表达，丰富素材积累，让小学生的作文逐步走向成功。
【关键词】 小学作文 小练笔 教学
"小练笔"就是围绕某一个重点或中心来练笔，其特点是范围小、篇幅短。它的形式多种多样。
一．模仿练习。
我们所学的课文都是选自名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行"小练笔"。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说："我常常抄袭，就是說模仿别人更好的句子。"心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的转移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《山海关》一文描写了山海关的威武风貌和动人历史，作者采用总分总的结构方式，先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的风貌和历史），后总结（歌颂山海关），使文章结构紧凑，脉络清晰。学完这课后，我们就要求学生仿照课文描写"山海关"的这种结构方式，写一写自己家乡的一处风景。学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写法。
二、续写文章。
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《稻草人》一文写的是农田里的一个稻草人尽职尽责的为主人守护着庄稼，但终因自己对主人无效的警告，使主人一年到头来辛辛苦苦耕种的粮食全被肉虫吃光了。稻草人看到眼前的一切，痛心不已，禁不住低头哭了。学完这课后，我们提出了一个问题："稻草人’禁不住哭了’以后，还会发生什么故事"激发学生想象，让学生续写文章。其中有的同学这样写道"主人发现忙碌了一年的稻田又白忙了，痛心不已，无奈之下，她放火烧死了稻草人……"。有的同学写"第二年稻草人叫来了好朋友青蛙来帮忙，吃掉了肉虫，主人获得了丰收，笑容挂满了脸……" 由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。
三、趣味变写。
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《卖火柴的小女孩》时，我们提出一个问题："面对这个小女孩，你们想说些什么话？"一位学生忽然站起来说："我想让她跟我一起生活。"接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我们让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔，同学们马上写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。
四、活动引导。新课标指出"养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受"。对小学生而言他们的生活中很少有轰轰烈烈的大事，但如能留心生活中点滴小事，并生动展现出来，以小见大，同样真切感人，发人深思。例如，有一阵子，悠悠球在学生中风靡一时，他们一个个玩得精彩绝伦。我们便给学生布置了题为《我玩悠悠球》的作文。没想到，学生一见题目竟高兴地欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，连最差的学生也洋洋洒洒写了三百多字，文章写得既具体又生动有趣。
四、"事件"激发。
叶圣陶先生说："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇"，对此，我们情有独钟，常常遇到偶发事件，就"计上心来"，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。记得一个初春的早晨，天空乌云密布，阴沉沉的，不是还伴着几声雷声，不一会儿，豆大的雨点直往下掉。学生冒着大雨赶到学校时，他们的头上、身上都溅满了雨水，不少学生感叹道："今天的雨好大啊!" 这一感叹提醒了我们：何不抓紧时机，让大家把这一难得的景象写下来呢?于是，我们便利用晨读的时间，指导全班学生进行练笔。首先，我们让大家围绕"今天的雨好大啊!"说一段话，要求学生将下雨前天空的变化，以及下雨时路上所见的情景，如行人、车辆等与往日有不同说一说。同学们兴致勃勃，纷纷发言。然后，将自己走在路上与往日不同的感觉也谈一谈。最后，再讲讲见到这么大的雨，你还想到些什么或想说些什么?大家各抒已见，畅所欲言。在此基础上，我们再指导大家把以上说的按一定的顺序写下来。这时学生给我们的感觉是"一写为快"，再也见不到往日作文时愁眉苦脸的样子了。很快，一篇篇以雨为内容的文章生动、具体的展现在了眼前。
五、"校园"随笔。
校园活动的有着真实的情景和清晰的过程以及学生具体的感受体验，成为重要的练笔资源。在秋季运动会中，接力比赛历来都是最吸引、最激动人的热烈的场面、宏大的气势、欢呼、沮丧、胜利、失败……这一切在许多人的心中久久不能忘记。我们就引导学生把自己的所见所感写下来，既能够训练学生学会描述事情经过，把握详写和略写，又能够让学生表达自己的真情实感。让学生为生活而写作，回归写作的本源。让学生用真实的笔墨，记录发生在自己学习、生活中的小事。这样的练笔，没有过多的要求，甚至字数可多可少，学生不再感到棘手。在长期的积累中，他们会感受到平凡中的伟大，朴素中的惊奇，写作文时便可信手拈来。
总之，小学生作文如果能坚持"小练笔"，循序渐进，就能在消除学生对作文有畏惧情绪的基础上，训练学生表达，丰富素材积累，让小学生的作文逐步走向成功。