中职学生普遍存在基础知识薄弱，自主学习能力差等特点，因此，在中职学校语文教学中，教师应以学生实际为出发点与落脚点，不断创新与改革，从而探索出提高教学效果的有效途径，形成学生良好的学习习惯，提高学生分析、表达、交流等能力，为国家培养高素质的技能人才。
　　一、遵循学生认知规律，适当调整教材内容
　　遵循学生认知情况，教师可以对中职语文教材进行适当调整，对于其中应用价值较低，学生理解起来有些困难的文章进行适当删减，比如：《劝学》、《我的四季》、《石钟山记》三篇课文，不在课堂上进行统一教学，只留给学习能力较强的学生在课后自主学习。为了培养学生良好的语文素养，教师还应根据季节变化和年代发展顺序，适当增加古诗词的赏析与背诵，丰富学生的文化底蕴，让学生真正了解我国悠久的文化内涵，加强对学生的审美熏陶，帮助学生形成积极向上的人生观与世界观。例如，在新春时节，教师可以与学生一起收集与“春”有关的诗句：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”，当整个春天过去之后，学生在不知不觉中掌握了丰富的与春有关的古代诗句，以此类推，当一年四季更替结束之后，学生就能记住大量与景物描写有关的诗句。在教学诗歌时，教师可以结合年代顺序实施教学，先将中学阶段所学诗歌按照年代顺序进行梳理，让学生重新感受诗人情怀，培养学生良好语感。
　　二、激发学生情感体验，促使学生主动学习
　　语文教学的意义不仅仅在于传授给学生知识与技能，更为重要的是通过凝聚着作家智慧的文字，在潜移默化中影响学生情感与思想，培养学生良好的人格品质，引导学生对社会、对世界做出正确反馈，提高学生思维能力和语言表达能力，使之最终沉淀为学生精神世界中最基本、最本质的东西——人生观。因此，在中职语文教学中，教师应加强情感教育，注重激发学生的内在情感，放飞学生的灵魂，允许学生任由自己的思想在知识的海洋中驰骋。例如，在教学《孔雀东南飞》时，教师可以提出一系列问题：“刘兰芝为什么这样选择？你能体会她此时此刻的心情吗？”在问题的引导下，学生会推己及人，深入感受主人公内心的波澜，感受主人公做出这种选择的真正用意。通过这样的方式，不但可以促进学生深入把握文意，而且能够培养学生缜密的逻辑思维能力。一般来说，中职学生的语文基础比较薄弱，如果遇到难度较大的文章，他们往往会失去阅读的耐心，此时就更需要教师的鼓励和肯定，保持学生浓厚的学习兴趣，让学生全身心投入学习活动。例如，在教学《过秦论》时，教师可以这样引导學生：“这篇文章是贾谊二十岁左右时所写，虽然他年纪轻轻，但是整篇文章如行云流水般流畅优美，我们虽写不出这样的文章，但是我们可以把自己想象成贾谊，把老师想象成皇帝，能够在大家面前声情并茂的读出自己的心声，让皇帝受到感染并采纳意见，这样我们就成功了。”这样的情境创设新颖有趣，符合学生的年龄特征，促使学生认真反复的朗读课文，不但读出了贾谊的气势，而且理解了当时的历史背景，加深了学生对课文内容的解读。
　　三、注重展示学生个性，促进学生全面发展
　　中职学生个体差异性较大，都有独立的个性，新课标中也要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体性，积极为学生创设展示自我的平台，鼓励学生大胆张扬个性。为了保护学生的个性，这就要求教师要学会因材施教、因人制宜。首先，教师要尊重每一位学生，平等对待每一位学生，并充分认识到学生的个体差异性，能够结合学生个性实施教学，从而促进学生的全面发展。例如，在教学老舍的《我的母亲》时，教师可以指导学生根据课文内容提出自己的看法与想法，学生纷纷表达自己的观点，同时老师对每一位学生的想法都给予不同角度的肯定，这样一来保护学生大胆表达自己观点的信心，从而营造热烈的教学氛围，促进学生的全面发展。此外，教师还可以根据幼教等专业学生喜欢表演的特点，组织学生角色表演，这样学生为了演好一个角色，就必须深入研究和解读人物的内心世界，这就在不知不觉中促使学生主动探究和学习。这样的教学活动不但可以锻炼学生的语言及思维能力，还促进了学生的个性发展。
　　新的时代对中职语文教学提出了新的要求，作为中职语文教师，必须要充分认识学生的主体地位，发挥自身主导作用，最终培养学生的综合素质，为学生日后的发展奠定基础。
　　何翠艳，马素贞，山东高青县职业中等专业学校教师。