[关键词]生物教学；误区；辨析
　　[中图分类号]G633.91　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0068—01
　　
　　生物学科是基础教育中学阶段的重要学科，随着生物科学技术的迅速发展及其生物学对人类社会产生的日益广泛而深远的影响，人们越来越关注生物学，基础生物教学也进入了新阶段。与此同时，新课改对生物教学也提出了更高的要求，那么如何避免陷入生物教学中的误区，也就成了生物教学的重点。下面就本人在多年的生物教学实践中总结出来的常见的教学误区进行辨析，仅供探讨。
　　
　　一、生物J型增长曲线中的λ与增长率
　　生物种群的J型增长曲线是一种在理想条件下的种群数量变化，假定种群的起始数量为No，每年的增长率都保持不变，第二年的种群数是第一年的λ倍，那么一年后，该种群数量为：N₁=λ·N_o，即λ=N₁／N_o,为第二年的种群数量是第一年的倍数。在教学过程中，学生往往会把λ看成增长率来理解，而形成一个误区。那么λ和增长率(u)的关系如何呢?
　　增长率指单位数量的个体在单位时间内新增加的个体数。如起始种群数量为No，一年后的种群数量为N。，则增长率为：u=(N₁-N_o)／N_o，u=N₁／N_o-1，即u=λ-1，如果不认真计算的话，很容易出现误差，从而对学生的学习造成很大的影响。
　　
　　二、计算中的反常规情况
　　
　　在遗传学有关自由组合定律的计算题中，学生往往容易形成一个误区。例1：等位基因A和a影响花瓣的大小，基因型AA表现为大花瓣，Aa表现为小花瓣，aa表现为无花瓣；另有一对等位基因R和r影响花瓣的颜色，基因型RR和表现为红色花瓣，rr表现为无色花瓣。两个植株均为两对等位基因的杂合子，若它们进行自交，则下一代的表现型有几种?学生往往按一般规律计算，把两对等位基因分别进行遗传，再进行综合，易得出6种表现型，即大花瓣红色、大花瓣无色、小花瓣红色、小花瓣无色、无花瓣红色、无花瓣无色。其实，这里的无花瓣就没有红色和无色之分，只为一种表现型，故杂交后代的表现型只有5种。
　　例现有稳定遗传的绿皮(G)、红瓤(R)、小籽(e)西瓜品种甲与白皮(g)、黄瓤(r)、大籽(E)西瓜品种乙，三对等位基因自由组合，根据以下育种过程回答问题。该过程所用试剂?该过程培养无籽西瓜的方法叫做什么?所结西瓜的基因型和表现型分别为什么?
　　↓试剂
　　(♀)四倍体×乙(♂)
　　↓
　　三倍体(♀)×乙(♂)
　　↓
　　无籽西瓜此时，学生往往根据基因型(GGgRRrEee)，而确定表现型为绿皮、红瓤、大籽。其实该西瓜为三倍体，虽然含有大籽(E)基因，但该表现为无籽。
　　
　　三、体温调节中有无体液调节的问题
　　
　　寒冷环境中人体可通过神经调节和体液调节使机体放热增加，散热减少，以保持体温恒定；炎热环境中机体可通过神经调节使皮肤毛细血管舒张，增加皮肤的血流量，同时汗液分泌增加。从而使散热量增加以使体温恒定。那么在炎热环境中是否存在体液调节使机体减少散热，防止体温过高呢?现行高中生物教材中没有提及这方面的内容，也不存在可以降温的激素，因此就误导学生以为炎热环境中体温调节不包括体液调节。虽然在体液调节中不存在降温激素，但在炎热环境中机体可以通过降低甲状腺等激素的分泌量使机体放热减少而进行体液调节。因此炎热环境中的体温调节虽以神经调节为主，但也存在体液调节。
　　
　　四、C₄植物维管束鞘细胞中叶绿体的反应问题
　　
　　叶肉细胞含有正常的叶绿体而C₄植物的叶片中维管束鞘细胞比较大，只含有没有基粒的叶绿体。据此，学生就会形成一种错误的推论：C₄植物的维管柬鞘细胞的叶绿体只能进行暗反应，不能进行光反应。其实，叶绿体的内膜系统由基粒片层(基粒类囊体)和基质片层(基质类囊体)组成，在基质片层和基粒片层上都有光合作用的色素和电子传递系统，都可以进行光反应。C₄植物维管束鞘细胞中的叶绿体的内膜系统主要由基质片层组成，光反应就发生在基质片层上，这与最初的推测截然相反。
　　
　　编辑：张昀