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摘 要：新课改在教育理念、知识结构、教学目标和教学方式上都发生了很大的变革，对教师提出了新的要求。在新形势下，教师需要树立新的教育教学观念，终身学习，与时俱进，迅速适应新课改。
关键词：新课程 教育 教学
新课程在教育理念、知识结构、教学目标和教学方式上都发生了质的变革，这无疑对教师提出了新的要求。面对迅速发展的教育教学改革，教师作为新课程改革中的实践者、引路人，应该树立全新的教育理念和较强的自我发展意识，终身学习，构建多元化的知识结构。
一、树立全新的教育理念
课改是新时代的产物，是新世纪对教师的要求，实施素质教育，需要转变旧的传统教育理念，自觉运用先进的教育理论。新课程需要“以人为本”的教育理念。“以人为本”简而言之，就是以学生的发展为中心，一切从学生出发，一切为学生服务，以学生能否获得全面发展为标准。这就要求教师们牢固树立现代教育观，做到以下两个方面：
1.以学生的发展为核心，一切从学生出发
心理学和科学的研究表明：教育的过程应该是一个认知的过程，学习的过程。学生的知识是学会的而不是教会的，教学过程中教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法。过去的课堂教学模式中，教师传道、授业、解惑的单向灌输，使学生成了机械灌输知识的容器而不是学习的主体，学生的个体差异被忽视了，自主学习的积极性得不到发挥。新课程明确提出了“自主、合作、探究”的学习方式，教师与学生一起，共同研究道、探讨业、解决惑，与学生一起构成了“学习的共同体”。教师不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，引导学生去探究、去尝试，使学生在探索、尝试的过程中获取知识、提高能力，真正落实学生的主体地位，最终使每个学生都会有所思、有所悟、有所收获、有所发展。
2.必须建立平等、合作的师生关系
教师不能再把自己定位在知识、人格等诸多方面的绝对权威上，而是应与学生完完全全地平等。要从“神坛”上走下来，走到学生中去，与学生平等交流、互动学习，为学生营造一种轻松学习的氛围。
二、树立较强的自我发展意识，终身学习，构建多元化的知识结构
新课程淡化了学科界限，强调学科间的联系和综合，特别是教材中选编了许多比较前沿的有关化学应用的知识，这些新知识很多是以与其他学科交叉的形式呈现出来的。化学知识越来越体现了实用性和时代性，我们原有的知识、原有所学内容已跟不上新课程的要求。现代教师素养的基础是教师必须有广博的知识。新课程本身的综合，要求我们在具备扎实的专业知识的同时，还要有丰富的其他知识，要求我们对社会环境、自然现象、现实生活及历史文化甚至科学领域的动态都要有一些基本的了解。在现代新课程内容进一步丰富化和多种学科更加接近、交叉的趋势下，面对学生的畅所欲“问”，怎样应付自如？这就要求教师务必做到以下三点：
1.必须涉猎广泛的阅读和学习领域，涉猎许多学科特别是邻近学科的知识领域，不断更新和拓宽自己的知识结构和能力结构
只有具備渊博的知识，才能在视野上更加开阔，对教材的理解才能更加深刻，才能拓展教学思路，实现课堂教学上的“厚积薄发”、“游刃有余”，真正做到“博学为师”。另外教师只有具备渊博的知识，才能对学生产生强烈的辐射力、感召力和同化力，才会引起学生的尊重，引发学生对知识的渴望，激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，赢得学生的心理认可，最终同化学生的学习品质。
2.吸收课堂，教学相长
课堂教学活动中，要充分发挥学生的主体地位，在师生互动、生生互动中，为自己知识的自我构建、发展与完善创设情境。课堂是生成性的动态过程，在课堂教学过程中，总有一些意想不到的情景、一些意想不到的收获，有些生成性想法或做法可能是非常有意义的，在课堂上或更多地在课后，要及时记录下来，包括一些思想、知识、方法、价值观等，不断积累知识、积累经验。当今时代是信息化的时代，信息时代的一个特点就是社会成员获得信息的渠道多元化、即时化，学生对某些问题知道的也许比我们多，理解得比我们深刻。我们要敢于承认自己在某些知识和经验方面的欠缺，以虚怀若谷的态度，虚心地向自己的教育对象学习。
3.加强和其他教师之间的合作
新课程面临新的观念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力，这些新的问题依靠自己可能得不到解决，或者说不能解决得尽善尽美。这就需要教师的集体智慧、集体力量，“集合众智，无往不利”。
总之，从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，需要我们不断研究、不断尝试、不断反思、不断实践。新课程对我们提出了严峻的挑战，也给我们带来了发展的机会，我们要把握机遇，以全新的教育观、教学观对待新课改，不断超越自我，改变教育教学行为，在教学中学习，在学习中教学，与新课改一起成长，与时俱进，实现教育创新，形成教学特色。
关键词：新课程 教育 教学
新课程在教育理念、知识结构、教学目标和教学方式上都发生了质的变革，这无疑对教师提出了新的要求。面对迅速发展的教育教学改革，教师作为新课程改革中的实践者、引路人，应该树立全新的教育理念和较强的自我发展意识，终身学习，构建多元化的知识结构。
一、树立全新的教育理念
课改是新时代的产物，是新世纪对教师的要求，实施素质教育，需要转变旧的传统教育理念，自觉运用先进的教育理论。新课程需要“以人为本”的教育理念。“以人为本”简而言之，就是以学生的发展为中心，一切从学生出发，一切为学生服务，以学生能否获得全面发展为标准。这就要求教师们牢固树立现代教育观，做到以下两个方面：
1.以学生的发展为核心，一切从学生出发
心理学和科学的研究表明：教育的过程应该是一个认知的过程，学习的过程。学生的知识是学会的而不是教会的，教学过程中教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法。过去的课堂教学模式中，教师传道、授业、解惑的单向灌输，使学生成了机械灌输知识的容器而不是学习的主体，学生的个体差异被忽视了，自主学习的积极性得不到发挥。新课程明确提出了“自主、合作、探究”的学习方式，教师与学生一起，共同研究道、探讨业、解决惑，与学生一起构成了“学习的共同体”。教师不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，引导学生去探究、去尝试，使学生在探索、尝试的过程中获取知识、提高能力，真正落实学生的主体地位，最终使每个学生都会有所思、有所悟、有所收获、有所发展。
2.必须建立平等、合作的师生关系
教师不能再把自己定位在知识、人格等诸多方面的绝对权威上，而是应与学生完完全全地平等。要从“神坛”上走下来，走到学生中去，与学生平等交流、互动学习，为学生营造一种轻松学习的氛围。
二、树立较强的自我发展意识，终身学习，构建多元化的知识结构
新课程淡化了学科界限，强调学科间的联系和综合，特别是教材中选编了许多比较前沿的有关化学应用的知识，这些新知识很多是以与其他学科交叉的形式呈现出来的。化学知识越来越体现了实用性和时代性，我们原有的知识、原有所学内容已跟不上新课程的要求。现代教师素养的基础是教师必须有广博的知识。新课程本身的综合，要求我们在具备扎实的专业知识的同时，还要有丰富的其他知识，要求我们对社会环境、自然现象、现实生活及历史文化甚至科学领域的动态都要有一些基本的了解。在现代新课程内容进一步丰富化和多种学科更加接近、交叉的趋势下，面对学生的畅所欲“问”，怎样应付自如？这就要求教师务必做到以下三点：
1.必须涉猎广泛的阅读和学习领域，涉猎许多学科特别是邻近学科的知识领域，不断更新和拓宽自己的知识结构和能力结构
只有具備渊博的知识，才能在视野上更加开阔，对教材的理解才能更加深刻，才能拓展教学思路，实现课堂教学上的“厚积薄发”、“游刃有余”，真正做到“博学为师”。另外教师只有具备渊博的知识，才能对学生产生强烈的辐射力、感召力和同化力，才会引起学生的尊重，引发学生对知识的渴望，激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，赢得学生的心理认可，最终同化学生的学习品质。
2.吸收课堂，教学相长
课堂教学活动中，要充分发挥学生的主体地位，在师生互动、生生互动中，为自己知识的自我构建、发展与完善创设情境。课堂是生成性的动态过程，在课堂教学过程中，总有一些意想不到的情景、一些意想不到的收获，有些生成性想法或做法可能是非常有意义的，在课堂上或更多地在课后，要及时记录下来，包括一些思想、知识、方法、价值观等，不断积累知识、积累经验。当今时代是信息化的时代，信息时代的一个特点就是社会成员获得信息的渠道多元化、即时化，学生对某些问题知道的也许比我们多，理解得比我们深刻。我们要敢于承认自己在某些知识和经验方面的欠缺，以虚怀若谷的态度，虚心地向自己的教育对象学习。
3.加强和其他教师之间的合作
新课程面临新的观念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力，这些新的问题依靠自己可能得不到解决，或者说不能解决得尽善尽美。这就需要教师的集体智慧、集体力量，“集合众智，无往不利”。
总之，从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，需要我们不断研究、不断尝试、不断反思、不断实践。新课程对我们提出了严峻的挑战，也给我们带来了发展的机会，我们要把握机遇，以全新的教育观、教学观对待新课改，不断超越自我，改变教育教学行为，在教学中学习，在学习中教学，与新课改一起成长，与时俱进，实现教育创新，形成教学特色。