【摘 要】
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生态学是师范类本科院校在生物学专业建设中普遍构建的基础课程，该课程内容较多，涉及面较广，与动物学、植物学等相关学科形成了相互联系、相互衔接的综合性教学体系。随着人们对环境、能源，资源问题的日益重视，生态学理论产生了许多新的发展与变化，对生态学教学也提出了更高层次的要求。它要求教师根据人才培养方案，重新确定生态学课程教学目标，同时结合师范院校人才培养的专业认证要求，优化课程目标达成度评价，转变“重成
【基金项目】
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吉林省教育科学规划课题“基于‘课程思政’视角下高校《生态学》课程教学实践研究”（GS19066）；
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生态学是师范类本科院校在生物学专业建设中普遍构建的基础课程，该课程内容较多，涉及面较广，与动物学、植物学等相关学科形成了相互联系、相互衔接的综合性教学体系。随着人们对环境、能源，资源问题的日益重视，生态学理论产生了许多新的发展与变化，对生态学教学也提出了更高层次的要求。它要求教师根据人才培养方案，重新确定生态学课程教学目标，同时结合师范院校人才培养的专业认证要求，优化课程目标达成度评价，转变“重成绩，轻过程”“重课程，轻育人”等观念，实现教学内容与评价相统一。本文分析了当前师范院校生态学教学评价的主要问题，并提出了具体的优化措施，以期为相关研究提供借鉴。
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