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摘要：作文是语文教学中非常重要的一部分，但是由于小学生接受能力存在一定的差异，因此在小学语文教学中必须运用一定的策略来提升教学效果，以此提升学生的语言表达能力和写作能力，从而为学习写作奠定良好基础。
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作教学是语文学科中的难点，许多语文教师在作文教学中投入大量的精力，但是并没有达到良好的教学效果。基于此，本文重点分析了小学语文教材写作教学策略。
一、明确教学目标，提升学生的写作能力
任何工作的开展都离不开目标的激励，小学语文写作教学也亦是如此，在当前写作教学中要改变过去写作教学目标界定不清的问题，为学生制定明确的学习目标，以此激励学生不断学习[1]。教师在教学过程中，可以将总体目标进行分段，以便于学生接受，从而降低教学难度。根据当前的教学现状不难看出，在写作教学的起步阶段达到目标规定的掌握程度是难以实现的，因此，教师应当根据学生的特点合理设置目标，对于不同层次的学生要有不同的目的。例如统编版语文教材，以四年级上册《蟋蟀的住宅》为例，这篇文章是一篇说明性的科学小品文，这篇文章中主要运用了拟人的写作手法，因此，教师就可以将掌握拟人的写作手法作为教学目标，然后让学生利用拟人的手法写出《蚂蚁的住宅》，这样一来学生在参照文章的前提下，就能够写出更加生动的文章，同时还可以根据事物的特点进行叙述。通过这种方式，能够帮助学生积累写作技巧，有利于创新学生的写作思路。
二、利用多媒体，创设生动形象情境
在小学阶段学生会对新鲜事物充满好奇，会情不自禁地想要去了解和接触，如果教师采用单一的教学模式，必然会影响写作效果，因此丰富小学语文写作教学模式对于提升教学质量具有积极意义。多媒体教学不仅适用于语文课堂，也适用于作文的教学，进而使得学生积极投入到写作训练中。在小学语文教学中为了更好地帮助学生进行写作，教师可以利用多媒体为学生展示一些生动形象的图片，使得学生更加直观地感受到写作内容，从而不断提升学生的写作能力。例如统编版语文教材，以六年级上册《开国大典》为例，在此教学中，教师可以将“牢记历史，热爱祖国”作为写作的主题，在开展写作前，教师可以搜集一些有关开国大典的资料，以及视频片段和图片并将其制作成课件，以此帮助学生更好地了解我国的发展历史，通过这种方式不仅能够丰富写作素材，还能够加强学生的爱国情怀。通过文章的学习，学生可以切实感受到参加开国大典的人民群众激动、兴奋以及自豪的心情，同时让学生学习场面描写的方法，学生的写作内容也会更加富有情感。通过多媒体教学，能够让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，从而为写作教学的顺利开展奠定良好基础。
三、引导学生观察生活，收集素材
在寫作教学中，教师应当充分发挥指导作用，指导学生在日常中多观察、多感受，以此减少学生对作文所产生的恐惧感，从而使得学生积极投入到写作中。从教师的视角来看，应该把学生安置于主要地位，并充分发掘生活中的素材，这样学生才能真正感受到生活的乐趣，学生主观写作能力就会因此而得以提升。同时教师要多引导学生探索生活，在生活中不断积累作文素材[2]。例如统编版语文教材，以五年级上册《慈母情深》为例，在这篇文章教学中，教师要积极引导学生去挖掘和品味文中的语言，并掌握文中环境描写的技巧，通过学习这篇文章后，教师可以让学生写一写自己的母亲，主要通过母亲的外貌、语言、动作以及神态等多方面进行描写，让学生在字里行间中体现出“慈母情深”，这样学生写出的作文会更加具有真实性。通过这种方式，不仅可以帮助学生掌握更多的写作技巧，同时还能培养学生的观察能力，教学质量也会得到大幅提升。
四、加强练习，提升学生的写作能力
在日常教学中写作练习可以先从熟悉的课本文章结构进行，借助于典型文章让学生明白在进行这类问题写作时应该先写什么，后写什么，在写作中如何合理抒发感情，以及在文章的什么位置用什么样的手法，这些都属于写作技巧的教学，同时熟悉的课文作为参照也会在一定程度上降低写作的难度。有了这一部分的铺垫，接下来就需要教师开展有针对性的练习，为学生创建一个自我展示的平台，在提出符合学生特点的题目之后要予以适当指导。对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励其多参与学校的征文比赛，这样学生的写作能力就会在无形中得以提升。例如统编版语文教材，以三年级上册《秋天的雨》为例，这篇文章具有浓厚的抒情意味，在文章的结尾抒发了作者喜秋和赞秋的情感，同时将秋天的景物巧妙地串联起来，从整体上构成了一个美丽的秋天。因此教师就可以将《春雨》作为写作主题，以此加强学生的练习，让学生根据《秋天的雨》所描写的手法，在理解课文内容的基础上，写一写《春雨》，通过这种方式学生在写作中就能够有条例的进行表述，这样一来，就能够为学生进行思路清晰的写作奠定良好基础。
五、拓展课文内容，深化学生的写作意蕴
众所周知，小学语文教材的文章具有文质兼美、文道结合的特征，作者丰富的个人情感都蕴含在其中，学生通过阅读不仅可以学习基础知识，还可以感受到一些对人生有利的成长道理，同时学生自身文化素质也可以得到提升。所以，教师在进行写作教学时，可以将课文中的相关文化内容视为教学基础，以扩充学习深度的方法引领学生体会更多的成长哲理，从而进一步充实学生的作文素材，这样就能够有效减少学生在写作中出现内容空洞的现象，并且还可以加深作文的内容，对提高学生写作水平有着重要意义。例如在统编版语文教材，以小学三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为例，作者在这篇文章中重点介绍了胡萝卜先生长胡子的神奇性，在途中帮助过不少人，同时也传达了“乐于帮助他人自己也会感到快乐”的成长道理。因此，教师就可以让学生续写接下来胡萝卜先生会发生怎样的故事，并在写作中融入“帮助他人，快乐自己”的主题，以此训练学生的发散性思维，这样学生就可以完成富有内涵的高质量写作。
六、结语
总之，在小学教学中应用教材开展写作策略，能够在一定程度上提升小学语文写作质量，对于提升学生的写作能力具有积极意义，在小学语文教学中发挥着至关重要的作用。
参考文献
[1]刘晓庆.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发[J].学周刊，2021（32）：51-52.
[2]独莲叶，文显荣.提高小学语文写作教学质量的策略分析[J].新课程，2021（43）：67.
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作教学是语文学科中的难点，许多语文教师在作文教学中投入大量的精力，但是并没有达到良好的教学效果。基于此，本文重点分析了小学语文教材写作教学策略。
一、明确教学目标，提升学生的写作能力
任何工作的开展都离不开目标的激励，小学语文写作教学也亦是如此，在当前写作教学中要改变过去写作教学目标界定不清的问题，为学生制定明确的学习目标，以此激励学生不断学习[1]。教师在教学过程中，可以将总体目标进行分段，以便于学生接受，从而降低教学难度。根据当前的教学现状不难看出，在写作教学的起步阶段达到目标规定的掌握程度是难以实现的，因此，教师应当根据学生的特点合理设置目标，对于不同层次的学生要有不同的目的。例如统编版语文教材，以四年级上册《蟋蟀的住宅》为例，这篇文章是一篇说明性的科学小品文，这篇文章中主要运用了拟人的写作手法，因此，教师就可以将掌握拟人的写作手法作为教学目标，然后让学生利用拟人的手法写出《蚂蚁的住宅》，这样一来学生在参照文章的前提下，就能够写出更加生动的文章，同时还可以根据事物的特点进行叙述。通过这种方式，能够帮助学生积累写作技巧，有利于创新学生的写作思路。
二、利用多媒体，创设生动形象情境
在小学阶段学生会对新鲜事物充满好奇，会情不自禁地想要去了解和接触，如果教师采用单一的教学模式，必然会影响写作效果，因此丰富小学语文写作教学模式对于提升教学质量具有积极意义。多媒体教学不仅适用于语文课堂，也适用于作文的教学，进而使得学生积极投入到写作训练中。在小学语文教学中为了更好地帮助学生进行写作，教师可以利用多媒体为学生展示一些生动形象的图片，使得学生更加直观地感受到写作内容，从而不断提升学生的写作能力。例如统编版语文教材，以六年级上册《开国大典》为例，在此教学中，教师可以将“牢记历史，热爱祖国”作为写作的主题，在开展写作前，教师可以搜集一些有关开国大典的资料，以及视频片段和图片并将其制作成课件，以此帮助学生更好地了解我国的发展历史，通过这种方式不仅能够丰富写作素材，还能够加强学生的爱国情怀。通过文章的学习，学生可以切实感受到参加开国大典的人民群众激动、兴奋以及自豪的心情，同时让学生学习场面描写的方法，学生的写作内容也会更加富有情感。通过多媒体教学，能够让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，从而为写作教学的顺利开展奠定良好基础。
三、引导学生观察生活，收集素材
在寫作教学中，教师应当充分发挥指导作用，指导学生在日常中多观察、多感受，以此减少学生对作文所产生的恐惧感，从而使得学生积极投入到写作中。从教师的视角来看，应该把学生安置于主要地位，并充分发掘生活中的素材，这样学生才能真正感受到生活的乐趣，学生主观写作能力就会因此而得以提升。同时教师要多引导学生探索生活，在生活中不断积累作文素材[2]。例如统编版语文教材，以五年级上册《慈母情深》为例，在这篇文章教学中，教师要积极引导学生去挖掘和品味文中的语言，并掌握文中环境描写的技巧，通过学习这篇文章后，教师可以让学生写一写自己的母亲，主要通过母亲的外貌、语言、动作以及神态等多方面进行描写，让学生在字里行间中体现出“慈母情深”，这样学生写出的作文会更加具有真实性。通过这种方式，不仅可以帮助学生掌握更多的写作技巧，同时还能培养学生的观察能力，教学质量也会得到大幅提升。
四、加强练习，提升学生的写作能力
在日常教学中写作练习可以先从熟悉的课本文章结构进行，借助于典型文章让学生明白在进行这类问题写作时应该先写什么，后写什么，在写作中如何合理抒发感情，以及在文章的什么位置用什么样的手法，这些都属于写作技巧的教学，同时熟悉的课文作为参照也会在一定程度上降低写作的难度。有了这一部分的铺垫，接下来就需要教师开展有针对性的练习，为学生创建一个自我展示的平台，在提出符合学生特点的题目之后要予以适当指导。对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励其多参与学校的征文比赛，这样学生的写作能力就会在无形中得以提升。例如统编版语文教材，以三年级上册《秋天的雨》为例，这篇文章具有浓厚的抒情意味，在文章的结尾抒发了作者喜秋和赞秋的情感，同时将秋天的景物巧妙地串联起来，从整体上构成了一个美丽的秋天。因此教师就可以将《春雨》作为写作主题，以此加强学生的练习，让学生根据《秋天的雨》所描写的手法，在理解课文内容的基础上，写一写《春雨》，通过这种方式学生在写作中就能够有条例的进行表述，这样一来，就能够为学生进行思路清晰的写作奠定良好基础。
五、拓展课文内容，深化学生的写作意蕴
众所周知，小学语文教材的文章具有文质兼美、文道结合的特征，作者丰富的个人情感都蕴含在其中，学生通过阅读不仅可以学习基础知识，还可以感受到一些对人生有利的成长道理，同时学生自身文化素质也可以得到提升。所以，教师在进行写作教学时，可以将课文中的相关文化内容视为教学基础，以扩充学习深度的方法引领学生体会更多的成长哲理，从而进一步充实学生的作文素材，这样就能够有效减少学生在写作中出现内容空洞的现象，并且还可以加深作文的内容，对提高学生写作水平有着重要意义。例如在统编版语文教材，以小学三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为例，作者在这篇文章中重点介绍了胡萝卜先生长胡子的神奇性，在途中帮助过不少人，同时也传达了“乐于帮助他人自己也会感到快乐”的成长道理。因此，教师就可以让学生续写接下来胡萝卜先生会发生怎样的故事，并在写作中融入“帮助他人，快乐自己”的主题，以此训练学生的发散性思维，这样学生就可以完成富有内涵的高质量写作。
六、结语
总之，在小学教学中应用教材开展写作策略，能够在一定程度上提升小学语文写作质量，对于提升学生的写作能力具有积极意义，在小学语文教学中发挥着至关重要的作用。
参考文献
[1]刘晓庆.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发[J].学周刊，2021（32）：51-52.
[2]独莲叶，文显荣.提高小学语文写作教学质量的策略分析[J].新课程，2021（43）：67.