关键词：科学　课标　教材　教法
　　
　　新课程标准贯穿了以科学探究为主的思想，这在新教材中，充分体现出来，教材为新课程的实施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活学生主动学习，教师不仅成为课程实施的执行者，更要成为建设开发者，要使教材普通性同本地区教学实践性有机地结合，必须要根据学生的具体实际及充分利用各种课程资源，有的放矢灵活运用教材。
　　
　　一、根据教材的活动内容，要创设引人入胜的情境
　　
　　科学课程标准指出，“在科学教学过程中创设一定的情境，开展多样化活動是十分重要的”。富有儿童特点的一些歌谣、谜语、魔术、实验等，所以我在讲“热胀冷缩”时，引用了学生喜闻乐见的事例“爆竹”的来源。学生的学习积极性高涨，又如，在讲三年级下册“冷水与热水”时设计了一个活动，让学生触摸四个杯子和杯中的水，描述人体对不同冷热物体的感觉。然后根据这个问题开展教学，是上课的关键。
　　
　　二、根据学生的观察特点，改变教材的先后顺序
　　
　　科学课程标准指出：“科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动”学生在观察时有他们自己独特的观察兴趣和顺序，所以教学中要满足学生对某事物的观察兴趣和深入探究。这样教师要适当调整、改变或扩展教材的顺序和内容，例如在四年级上册上“身体结构”时设计了活动，先让学生一只手系红领巾，再用两只手系红领巾，先让学生单脚跳着前进，再双脚走着前进，学生在活动中体会到了身体健全健康的重要性时，提出要爱护身体，珍惜生命，于是我就调整了教材的顺序重点，把后面的“呵护我们身体”一课放在前面讲了，达到了事半功倍的效果。
　　
　　三、根据教学实际情况，调整、替换教材中的活动材料
　　
　　在课堂教学中，因为时间和空间的限制，就要根据教学实际高调整、替换一些和教材不同的材料。如在讲三年级下册改变物体在水中沉浮这节时，我把第二个活动的材料改为煮饺子进行实验，当锅里的水烧开之后，我们把饺子放到锅里。由于饺子比相同体积的水重，所以饺子沉入锅底。随着温度的升高。饺子的体积在慢慢变大，同时它们也在逐渐变熟。在饺子变得足够大之后。当它们比相同体积的水轻时，就会逐个漂浮起来。熟透的饺子都胀得鼓鼓的，比生饺子大得多，因此可以浮在水面上。饺子煮熟以后会漂浮起来，当它稍冷的时候为什么又沉下去了呢?原来当水和饺子温度下降以后，饺子又收缩了。体积变小了，结果比相同体积的水重。因此又沉入了锅底。旨在让学生明显看到重量没变，体积增大了，可以变沉为浮，体积减小了。可以变浮为沉。