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摘要：新课改理念倡导高中英语教学应从以往的以知识教学为中心转移到以启发学生智慧、发展学生思维能力为中心上来，目的是培养学生的英语学习能力及应用 能力。但是，受到传统应试教育理念的深刻影响，当前部分高中英语教师尚且没有摸索出有效的智慧教学的方法与措施，这就导致学生学习英语课程的兴趣不高，并且学习效果也不够理想。本文就高中英语课堂中的智慧教学策略.进行了深入的分析。
关键词：高中英语;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-186
新课改理念倡导高中英语教学应从以往的以知识教学为中心转移到以启发学生智慧、发展学生思维能力为中心上来，目的是培养学生的英语学习能力及应用 能力。但是，受到传统应试教育理念的深刻影响，当前部分高中英语教师尚且没有摸索出有效的智慧教学的方法与措施，这就导致学生学习英语课程的兴趣不高，并且学习效果也不够理想。本文就高中英语课堂中的智慧教学策略.进行了深入 的分析。
一、在备课中关注学生的兴趣点
备课在高中英语课堂教学过程中处于首要环节，其质量的高低对教学有效性的高低产生直接影响。在新课改背景下，学生是高中英语课堂教学的主体，要想使得 学生在教学过程中能获得思维能力的快速发展，就需要教师所设计的教学方案能迎合学生学习兴趣与学习需求。因此，在备课过程中，教师应综合运用多种方 法与途径，精准而全面地了解学生的兴趣爱好，从而高效地与学生进行交流，使得教师在与学生广泛互动的过程中及时了解学生在学习中遇到的难点与疑 点，进而获得大量的备课依据，最终设计出能激起学生英语学习积极性的教学方案。只有这样，学生在参与自己感兴趣的英语教学活动的过程中，才能思维活跃地思考与分析英语知识，才能获得思维能力的快速发展，以便构建出优质的智 慧教学环境。比如，在学习高中英语教材高二《B ody lan—guage》一单元时，如果在学习新词汇的过程中，教师采用的是单纯讲解 “off icial、sailing 、because of、local、f ig—ure out”等词汇的话.就会 让学生感 觉非常枯燥 与乏味，从而不能充分发挥主观能动性学习相关内容，这就不利于学生智慧的发挥及思维能力的发展。针对这种情况，教师在备课中应将相应的单词与学生的实际生活联系在一起，把单词放置到与学生联系密切的生活情境中设计分析与讲解方法，并挖掘出词汇中蕴含的文化含义等，就很容易将学生的学习积极性调动起
来.从而为实现达到事半功倍 的教学效果做好准备。
二、在教学中创设生动教学情景
英语作为第二语 言被我国高中生学习，在实际生活中由于缺乏应用英 语语言进行交际的机会，这就使得学生很难开口说英语，不利于他们英语交际能力的提升，制约了他们英语素养的增强。在这种情况下，要想使得学生在高中英语教学中闪烁出智慧的光芒，就需要教师充分利用学生都较为感 性的特点，依据具体的教内容，为学生创设出生动、逼真的教学情境，使得学生在这样的教学情境中主动学习英语交际技能与方法，学会与人合作与互 动，并逐渐超越与完善自己.从而快速进入最佳的英语学习状态，最终显著提高自身的英语应用能力。比如，在学习高中英语教材 《Traveling abroad》这一单元时，教师就可把日常旅游中经 常用到的一些物品在课堂上进行展示，像指南针、地图、背包、现金、伞、信用卡等，使得学生在这些实物营造的教学情境中，产生正处于旅游状态的感觉，并 回忆起自己的旅游经历，从而自然用英语交流如何使用這些旅游用品。在此基础 上，教师还可借助多媒体设备为学生展示国外的名胜，引出出国旅游的话题，然 后引导学生对到国外旅游应该注意的一些问题，从而在与学生的互动问答中启发 学生深入思考问题，并获得思维上 的大发展。大量的教学实践表 明，在高 中英语教学中，教师如果能营造出能激起学生参与积极的教学情境，学生的思维就非常活跃，能更加投入与高效地学习英语知识、提升英语能力。
三、在评价中主动赏识鼓励学生
教学评价是高中英语教学中的重要环节，不仅可让学生明白自己在学习中的优势与劣势，而且还可为学生指明努力方向，并且有利于学生英语学习自信心的增 强。从某种意义上来讲，教学评价过程也是一种师生互动的重要形式，可让学生通过教师的点评了解自己及学生的学习情况，有助于营造出你追我赶的积极学 习局面。因此，在高中英语教学中，教师应充分重视教学评价活动，在教学过程中能及时洞察到学生的思维闪光点，并对其进行真诚的评价与肯定，从而选择恰 当的语言对其进行鼓励，进而使得学生能真切感觉到教师对自己的关注与赞赏，最终以更加努力的姿态学习英语课程。比如，在学习高中英语教材《A healthy lire》这一单元时，教师在引导学生讨论 “Sm oking，drinking，drug use，bad diet”等不良生活习惯 的时候，如果学生能从独特的角度提出这些坏习惯对身体的不良影响的话，教师就应该毫不吝啬地对其进行肯定，并赞赏其思维角度的独特性及正确性，从而使得学生能看到自己努力思考后的收获，让他们对健康的重要性有更深刻的认识，最终以更充足的自信参与到以后的英语课程学习中去，有助于教学有效性的显著提高。
总之，高中英语智慧教学的实质，是启发学生的智慧。通过教师的智慧教学活动发展学生的思维与能力。因此，在实际教学中教师不应片面重视知识教学，而应关注学生的学习能力及学习习惯的培养，努力激发学生探究新知识的兴趣，推动他们探究意识与能的显著提升，最终构建出真正高效的智慧课堂。
参考文献
[1]林东方. 构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践——以一次听说教学有效模式探索研讨课为例[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2013， 7（3）：78-79.
[2]王栋. 谈英语“智慧课堂”构建的理论基础与实践模式——以高中英语写作教学为例[J]. 江苏教育：教育管理， 2018.
关键词：高中英语;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-186
新课改理念倡导高中英语教学应从以往的以知识教学为中心转移到以启发学生智慧、发展学生思维能力为中心上来，目的是培养学生的英语学习能力及应用 能力。但是，受到传统应试教育理念的深刻影响，当前部分高中英语教师尚且没有摸索出有效的智慧教学的方法与措施，这就导致学生学习英语课程的兴趣不高，并且学习效果也不够理想。本文就高中英语课堂中的智慧教学策略.进行了深入 的分析。
一、在备课中关注学生的兴趣点
备课在高中英语课堂教学过程中处于首要环节，其质量的高低对教学有效性的高低产生直接影响。在新课改背景下，学生是高中英语课堂教学的主体，要想使得 学生在教学过程中能获得思维能力的快速发展，就需要教师所设计的教学方案能迎合学生学习兴趣与学习需求。因此，在备课过程中，教师应综合运用多种方 法与途径，精准而全面地了解学生的兴趣爱好，从而高效地与学生进行交流，使得教师在与学生广泛互动的过程中及时了解学生在学习中遇到的难点与疑 点，进而获得大量的备课依据，最终设计出能激起学生英语学习积极性的教学方案。只有这样，学生在参与自己感兴趣的英语教学活动的过程中，才能思维活跃地思考与分析英语知识，才能获得思维能力的快速发展，以便构建出优质的智 慧教学环境。比如，在学习高中英语教材高二《B ody lan—guage》一单元时，如果在学习新词汇的过程中，教师采用的是单纯讲解 “off icial、sailing 、because of、local、f ig—ure out”等词汇的话.就会 让学生感 觉非常枯燥 与乏味，从而不能充分发挥主观能动性学习相关内容，这就不利于学生智慧的发挥及思维能力的发展。针对这种情况，教师在备课中应将相应的单词与学生的实际生活联系在一起，把单词放置到与学生联系密切的生活情境中设计分析与讲解方法，并挖掘出词汇中蕴含的文化含义等，就很容易将学生的学习积极性调动起
来.从而为实现达到事半功倍 的教学效果做好准备。
二、在教学中创设生动教学情景
英语作为第二语 言被我国高中生学习，在实际生活中由于缺乏应用英 语语言进行交际的机会，这就使得学生很难开口说英语，不利于他们英语交际能力的提升，制约了他们英语素养的增强。在这种情况下，要想使得学生在高中英语教学中闪烁出智慧的光芒，就需要教师充分利用学生都较为感 性的特点，依据具体的教内容，为学生创设出生动、逼真的教学情境，使得学生在这样的教学情境中主动学习英语交际技能与方法，学会与人合作与互 动，并逐渐超越与完善自己.从而快速进入最佳的英语学习状态，最终显著提高自身的英语应用能力。比如，在学习高中英语教材 《Traveling abroad》这一单元时，教师就可把日常旅游中经 常用到的一些物品在课堂上进行展示，像指南针、地图、背包、现金、伞、信用卡等，使得学生在这些实物营造的教学情境中，产生正处于旅游状态的感觉，并 回忆起自己的旅游经历，从而自然用英语交流如何使用這些旅游用品。在此基础 上，教师还可借助多媒体设备为学生展示国外的名胜，引出出国旅游的话题，然 后引导学生对到国外旅游应该注意的一些问题，从而在与学生的互动问答中启发 学生深入思考问题，并获得思维上 的大发展。大量的教学实践表 明，在高 中英语教学中，教师如果能营造出能激起学生参与积极的教学情境，学生的思维就非常活跃，能更加投入与高效地学习英语知识、提升英语能力。
三、在评价中主动赏识鼓励学生
教学评价是高中英语教学中的重要环节，不仅可让学生明白自己在学习中的优势与劣势，而且还可为学生指明努力方向，并且有利于学生英语学习自信心的增 强。从某种意义上来讲，教学评价过程也是一种师生互动的重要形式，可让学生通过教师的点评了解自己及学生的学习情况，有助于营造出你追我赶的积极学 习局面。因此，在高中英语教学中，教师应充分重视教学评价活动，在教学过程中能及时洞察到学生的思维闪光点，并对其进行真诚的评价与肯定，从而选择恰 当的语言对其进行鼓励，进而使得学生能真切感觉到教师对自己的关注与赞赏，最终以更加努力的姿态学习英语课程。比如，在学习高中英语教材《A healthy lire》这一单元时，教师在引导学生讨论 “Sm oking，drinking，drug use，bad diet”等不良生活习惯 的时候，如果学生能从独特的角度提出这些坏习惯对身体的不良影响的话，教师就应该毫不吝啬地对其进行肯定，并赞赏其思维角度的独特性及正确性，从而使得学生能看到自己努力思考后的收获，让他们对健康的重要性有更深刻的认识，最终以更充足的自信参与到以后的英语课程学习中去，有助于教学有效性的显著提高。
总之，高中英语智慧教学的实质，是启发学生的智慧。通过教师的智慧教学活动发展学生的思维与能力。因此，在实际教学中教师不应片面重视知识教学，而应关注学生的学习能力及学习习惯的培养，努力激发学生探究新知识的兴趣，推动他们探究意识与能的显著提升，最终构建出真正高效的智慧课堂。
参考文献
[1]林东方. 构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践——以一次听说教学有效模式探索研讨课为例[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2013， 7（3）：78-79.
[2]王栋. 谈英语“智慧课堂”构建的理论基础与实践模式——以高中英语写作教学为例[J]. 江苏教育：教育管理， 2018.