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【摘要】写作教学作为高中语文教学的一个重要课程，不但能陶冶情操，还能提升学生的语文素养，提高人文主义修养。目前，自主学习的教学模式变得日益重要，如何在高中语文写作教学中开展自主学习，已然成为高中语文教学需要探索的重点。
【关键词】高中语文 写作教学 自主学习
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0098-02
一、自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性
写作可以表达思想感情，传递知识信息，是一种创造新的脑力动过程。而高中语文写作，是通过教师指导学生，学生将个人情感通过文字表达出来的过程，这需要教师加强对学生的想象力、观察力、表达能力以及创造性思维等方面的培养。教师应鼓励学生跳出写作条框的限制，自由、发散地表达自己的思想，在创作的空间上可宽泛一些。语文课要实现学生的自主学习，首先需要教师明确教学任务，然后语文教师带着任务对学生加以引导和帮助，学生根据自有的语文知识，自主选择内容。自主学习的过程需要良好的学习氛围和环境，对以教师为主导的课堂教学模式加以调整，改变教学策略，从而激发学生的兴趣，提高其积极性，促使学生在学习上独立。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
1.激发学生的热情和兴趣
兴趣是最好的内在动力。如果写作变成一种任务，那学习效果可想而知。因此，教师在写作教学中首先要做的就是激发学生的兴趣，引导学生以发现的眼光和心态看待一件事，并将真情实感融入写作中。比如教师可在作文的命题多多动脑筋，像《我的家乡》这个题目是非常传统的一个题目，假如教师将题目改成《请来我的家乡吧》，这样学生就可以主人的身份介绍家乡，学生的兴趣必然会被调动起来。自比如写春天的景色，《春天的景色》这样的题目远没有《万条垂下绿丝绦》更能更能激发学生的写作欲望。
2.将差异变为写作亮点
根据相关观察研究表明，学生到高中阶段性格基本定型，由于学生个体的差异性，其思想、思维模式等都会有所不同，而写作作为表达情绪的方式，必然包含强烈的个性。对此，教师需根据学生不同的个性，积极鼓励学生的写作也个性化，使学生能自由表达自我情感。关于这点，可从以下几个方面开展训练：
第一，可以周为单位，要求学生每周提交一篇或多篇随笔，从而使学生养成写随笔、随时记录个人心得的好习惯。随笔的具体内容可由学生自主决定，既可以是所思所想，也可以是学习心得，还可以是日常生活中发生的事情，这样日积月累，学生慢慢养成习惯，必然对写作充满激情，同时由于日常素材的积累，学生的思维必然更加开阔，写作水平必然会有较大提高。
第二，写作充满乐趣，这点必须使学生有充分认识。如果学生能认识到写作的乐趣，即使教师不提任何要求，学生也会积极写作。如果教师强行要求学生写作，那学生会将写作当成一种任务来完成，写作的心态和积极性会备受打击，写作水平的提升必然受到限制。
3.培养学生的观察、感悟能力
写作来源于生活，高于生活，生活是培养学生观察力和感悟力的沃土。因此，教师要注意引导学生注意观察生活，用心感受生活。当学生在生活中有所触动，突发感想，要及时写出来，将想法和情感变成文字写在纸上，这样长时间加以锻炼，学生的笔头表达能力必然有质的飞跃。教师在平时多多引导学生观察生活、家庭和社会的发展变化，多多观察同学集体劳动，多多观察自然界春夏秋冬四级的轮回变化，多多观察花鸟虫鱼、小草树木，学生所收集到的这些“材料”，必然能呈现于作文本上，并且会行文流畅，用字用词准确到位，还何愁作文写不好呢？
4.学生自主评改作文
在自主学习的教学过程中，学生自主评改作文，可以充分发挥学生的主观能动性，提高其发现问题、解决问题的能力。学生通过自主评改作文，必然能找出自身的优点和缺点，从而在以后的学习、写作中继续发挥优势，改正缺点。为此，可采取如下措施： （1）教师可将作文顺序打乱，随机发给学生，让学生简单修改作文，比如错别字、语病等简单问题；（2）要求学生发掘作文的优点，并说出学生的个人看法，鼓励学生说出不同看法；（3）相互传阅作文后，小组内可展开讨论，每位成员都应讲出个人的观点和看法；（4）教师进行总结，指出问题，然后让学生讲一讲该如何改正自己存在的问题。自主评改作文过程中，学生不但可发现自己写作中存在的问题，也可借鉴他人的长处和优点，从而提升写作水平。
三、结语
自主学习可以提升学生写作的兴趣，对创新能力、想象能力的培养起到重要作用。教师要根据学生的个体差异性和不同学习情况，以引导为主，自主学习为主，创新教学模式，运用多种教学方法，激发学生自主学习的兴趣，使学生的学习得到全面进步。
参考文献：
[1]王进.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育.2015（25）
[2]周凤.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智.2014（30）
【关键词】高中语文 写作教学 自主学习
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0098-02
一、自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性
写作可以表达思想感情，传递知识信息，是一种创造新的脑力动过程。而高中语文写作，是通过教师指导学生，学生将个人情感通过文字表达出来的过程，这需要教师加强对学生的想象力、观察力、表达能力以及创造性思维等方面的培养。教师应鼓励学生跳出写作条框的限制，自由、发散地表达自己的思想，在创作的空间上可宽泛一些。语文课要实现学生的自主学习，首先需要教师明确教学任务，然后语文教师带着任务对学生加以引导和帮助，学生根据自有的语文知识，自主选择内容。自主学习的过程需要良好的学习氛围和环境，对以教师为主导的课堂教学模式加以调整，改变教学策略，从而激发学生的兴趣，提高其积极性，促使学生在学习上独立。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
1.激发学生的热情和兴趣
兴趣是最好的内在动力。如果写作变成一种任务，那学习效果可想而知。因此，教师在写作教学中首先要做的就是激发学生的兴趣，引导学生以发现的眼光和心态看待一件事，并将真情实感融入写作中。比如教师可在作文的命题多多动脑筋，像《我的家乡》这个题目是非常传统的一个题目，假如教师将题目改成《请来我的家乡吧》，这样学生就可以主人的身份介绍家乡，学生的兴趣必然会被调动起来。自比如写春天的景色，《春天的景色》这样的题目远没有《万条垂下绿丝绦》更能更能激发学生的写作欲望。
2.将差异变为写作亮点
根据相关观察研究表明，学生到高中阶段性格基本定型，由于学生个体的差异性，其思想、思维模式等都会有所不同，而写作作为表达情绪的方式，必然包含强烈的个性。对此，教师需根据学生不同的个性，积极鼓励学生的写作也个性化，使学生能自由表达自我情感。关于这点，可从以下几个方面开展训练：
第一，可以周为单位，要求学生每周提交一篇或多篇随笔，从而使学生养成写随笔、随时记录个人心得的好习惯。随笔的具体内容可由学生自主决定，既可以是所思所想，也可以是学习心得，还可以是日常生活中发生的事情，这样日积月累，学生慢慢养成习惯，必然对写作充满激情，同时由于日常素材的积累，学生的思维必然更加开阔，写作水平必然会有较大提高。
第二，写作充满乐趣，这点必须使学生有充分认识。如果学生能认识到写作的乐趣，即使教师不提任何要求，学生也会积极写作。如果教师强行要求学生写作，那学生会将写作当成一种任务来完成，写作的心态和积极性会备受打击，写作水平的提升必然受到限制。
3.培养学生的观察、感悟能力
写作来源于生活，高于生活，生活是培养学生观察力和感悟力的沃土。因此，教师要注意引导学生注意观察生活，用心感受生活。当学生在生活中有所触动，突发感想，要及时写出来，将想法和情感变成文字写在纸上，这样长时间加以锻炼，学生的笔头表达能力必然有质的飞跃。教师在平时多多引导学生观察生活、家庭和社会的发展变化，多多观察同学集体劳动，多多观察自然界春夏秋冬四级的轮回变化，多多观察花鸟虫鱼、小草树木，学生所收集到的这些“材料”，必然能呈现于作文本上，并且会行文流畅，用字用词准确到位，还何愁作文写不好呢？
4.学生自主评改作文
在自主学习的教学过程中，学生自主评改作文，可以充分发挥学生的主观能动性，提高其发现问题、解决问题的能力。学生通过自主评改作文，必然能找出自身的优点和缺点，从而在以后的学习、写作中继续发挥优势，改正缺点。为此，可采取如下措施： （1）教师可将作文顺序打乱，随机发给学生，让学生简单修改作文，比如错别字、语病等简单问题；（2）要求学生发掘作文的优点，并说出学生的个人看法，鼓励学生说出不同看法；（3）相互传阅作文后，小组内可展开讨论，每位成员都应讲出个人的观点和看法；（4）教师进行总结，指出问题，然后让学生讲一讲该如何改正自己存在的问题。自主评改作文过程中，学生不但可发现自己写作中存在的问题，也可借鉴他人的长处和优点，从而提升写作水平。
三、结语
自主学习可以提升学生写作的兴趣，对创新能力、想象能力的培养起到重要作用。教师要根据学生的个体差异性和不同学习情况，以引导为主，自主学习为主，创新教学模式，运用多种教学方法，激发学生自主学习的兴趣，使学生的学习得到全面进步。
参考文献：
[1]王进.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育.2015（25）
[2]周凤.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智.2014（30）