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【摘 要】要提高技工学校计算机专业课的教学效果，就要突破传统的教学方式，充分利用计算机多媒体、大屏幕投影等先进的教育手段，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，注重实践操作，同时要兼顾每一位同学不掉队。
【关键词】技工学校 计算机专业 教学法 教学方式
在计算机教学中，如何使学生把知识学好，学扎实，活学活用，打下良好的功底，以适应竞争激烈的就业市场。可以从以下几方面入手：
一、合理设计教学目标，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想，只有对一个问题感兴趣了，才会产生好奇心和求知欲，才会主动去寻找解决它的办法。无论是谁只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。所以，兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。
教学目标是教学活动结果的预见，更是学生学习的目的。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力。例如，在教PowerPoint中文版应用的时候，我先在大屏幕上放映了一个用PowerPoint创建的祝福生日的演示文稿，幻灯片中既有形象各异的祝福词、动画，又有优美动听的背景音乐，同学们看后立刻发出了惊叹的声音，随即我问同学们，当你的亲人、朋友过生日时，送他们这样一个礼物，有创意吗？回答是肯定的，在这个浓烈的气氛中，我给学生概括地讲解了PowerPoint的用途、功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，情绪高涨，为以后的顺利授课垫定了基础，同时激发了学生学习的兴趣，也培养了学生丰富的想象力。
二、创设问题情境，开拓学生思维，培养、提高学生的创新能力
在教学中创设“问题情境”，是培养学生问题意识，开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提，问题教学是教师课堂教学中的重要手段。教学中，要有意识地创设“问题情境”，培养学生的问题意识，引导学生进入“情境”，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，培养创造性思维能力。
在课堂上，利用计算机多媒体、大屏幕投影等教育手段，着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则主要起指导、引导的作用。例如，在讲解Excel中文版应用时，首先让学生面对计算机熟悉Excel界面，了解各菜单项的功能，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。为提高学习的气氛让学生在课堂上互相交流，并引导学生将所学知识与学习、生活联系起来，激发学生学习计算机知识解决实际问题的愿望，加深学生对计算机知识的理解。比如，有些同学把学到的Excel知识运用到了成绩管理中，为班主任提供了极大的方便；还有些同学运用所学Excel知识为校团委设计了“比赛电子计分器”等等。
三、注重上机操作、实践能力的教学
计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能，这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的。
二十一世纪缺的不是高科技人才，而是有一技之长的专业技术工人。技工学校计算机专业的学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，因此，在计算机教学中，上机操作是非常重要的环节。不经过大量的操作，就不可能真正掌握计算机知识。传统的“板书+讲解”授课方法，对于一些软件的应用与操作是无法向学生讲解明白的，而利用多媒体电子教室进行上机操作教学则具有很大的优势。以往，教师在上计算机实验课之前，先要把实验内容从头到尾讲解一番，说明每一步可能遇到什么问题，应如何去解决。这种讲解和实际操作相分离的教学方法，不符合计算机学科的学习规律，教学效果往往不很理想。而利用多媒体电子教室，完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生演示操作方法及步骤，学生则模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每一个学生，这样，学生直接学到了教师的操作技巧，可很快地掌握计算机操作步骤，不但节省了时间，还可减少误操作，可谓是学习计算机操作的捷径。
四、注重问题学生的转化
问题学生是指那些对学习没有兴趣，学习成绩较差，生活态度随便，经常违反校规校纪，对自已缺乏自信的学生。因为招生机制和人们思想观念的影响，技工学校的学生中有很大一部分是问题学生。因此，进行问题学生的转化也是当前技工学校面临的一项重要任务。
问题学生之所以对学习没有兴趣，学习成绩较差，缺乏自信，其中一个很重要的原因就是学生基础较差，对新知识的接受在思想上存在排斥。因此在教学过程中要积极发现问题学生的闪光点，采取积极引导他们参与的态度，不能采取放任自流的态度。另外还须个别引导，因材施教。班上有一名问题学生，除了上机，不论上什么课大都是打瞌睡，老师们反映比较强烈。一次课后我把他叫到办公室，他以为我又要批评他什么，显得有些不安。但我却只是对他说，我认为他的计算机操作能力不错，希望他能帮我把几页教案制成电子文档，他完成后拷给了我，看得出他是花了精力的，我在夸奖他的同时帮他指出了排版中的一些问题，并告诉他这些内容在课本中的位置，又给了他几页教案让他帮我制成电子文档，并让他这次一定要做得更漂亮，他高兴地接受了。后来，慢慢地他上课认真了，老师们反映也少了，期末上机考试还考了全班第一。所以，当我们对一个问题学生感到无计可施时，你可以针对他的特点，给予适当的赞许和鼓励，那么就可以激发其学习兴趣，提高学习成绩。
社会的竞争是激烈的，特别是作为计算机专业的技校毕业生，没有坚实的技能显然是不行的，我们只有在平时的教学中，分析教材，分析学生的实际情况，积极采取行之有效的教学方法，力求使更多的学生能真正的学到一些技能，才能使他们在广阔的就业市场中争得一席之地。
【关键词】技工学校 计算机专业 教学法 教学方式
在计算机教学中，如何使学生把知识学好，学扎实，活学活用，打下良好的功底，以适应竞争激烈的就业市场。可以从以下几方面入手：
一、合理设计教学目标，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想，只有对一个问题感兴趣了，才会产生好奇心和求知欲，才会主动去寻找解决它的办法。无论是谁只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。所以，兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。
教学目标是教学活动结果的预见，更是学生学习的目的。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力。例如，在教PowerPoint中文版应用的时候，我先在大屏幕上放映了一个用PowerPoint创建的祝福生日的演示文稿，幻灯片中既有形象各异的祝福词、动画，又有优美动听的背景音乐，同学们看后立刻发出了惊叹的声音，随即我问同学们，当你的亲人、朋友过生日时，送他们这样一个礼物，有创意吗？回答是肯定的，在这个浓烈的气氛中，我给学生概括地讲解了PowerPoint的用途、功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，情绪高涨，为以后的顺利授课垫定了基础，同时激发了学生学习的兴趣，也培养了学生丰富的想象力。
二、创设问题情境，开拓学生思维，培养、提高学生的创新能力
在教学中创设“问题情境”，是培养学生问题意识，开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提，问题教学是教师课堂教学中的重要手段。教学中，要有意识地创设“问题情境”，培养学生的问题意识，引导学生进入“情境”，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，培养创造性思维能力。
在课堂上，利用计算机多媒体、大屏幕投影等教育手段，着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则主要起指导、引导的作用。例如，在讲解Excel中文版应用时，首先让学生面对计算机熟悉Excel界面，了解各菜单项的功能，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。为提高学习的气氛让学生在课堂上互相交流，并引导学生将所学知识与学习、生活联系起来，激发学生学习计算机知识解决实际问题的愿望，加深学生对计算机知识的理解。比如，有些同学把学到的Excel知识运用到了成绩管理中，为班主任提供了极大的方便；还有些同学运用所学Excel知识为校团委设计了“比赛电子计分器”等等。
三、注重上机操作、实践能力的教学
计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能，这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的。
二十一世纪缺的不是高科技人才，而是有一技之长的专业技术工人。技工学校计算机专业的学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，因此，在计算机教学中，上机操作是非常重要的环节。不经过大量的操作，就不可能真正掌握计算机知识。传统的“板书+讲解”授课方法，对于一些软件的应用与操作是无法向学生讲解明白的，而利用多媒体电子教室进行上机操作教学则具有很大的优势。以往，教师在上计算机实验课之前，先要把实验内容从头到尾讲解一番，说明每一步可能遇到什么问题，应如何去解决。这种讲解和实际操作相分离的教学方法，不符合计算机学科的学习规律，教学效果往往不很理想。而利用多媒体电子教室，完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生演示操作方法及步骤，学生则模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每一个学生，这样，学生直接学到了教师的操作技巧，可很快地掌握计算机操作步骤，不但节省了时间，还可减少误操作，可谓是学习计算机操作的捷径。
四、注重问题学生的转化
问题学生是指那些对学习没有兴趣，学习成绩较差，生活态度随便，经常违反校规校纪，对自已缺乏自信的学生。因为招生机制和人们思想观念的影响，技工学校的学生中有很大一部分是问题学生。因此，进行问题学生的转化也是当前技工学校面临的一项重要任务。
问题学生之所以对学习没有兴趣，学习成绩较差，缺乏自信，其中一个很重要的原因就是学生基础较差，对新知识的接受在思想上存在排斥。因此在教学过程中要积极发现问题学生的闪光点，采取积极引导他们参与的态度，不能采取放任自流的态度。另外还须个别引导，因材施教。班上有一名问题学生，除了上机，不论上什么课大都是打瞌睡，老师们反映比较强烈。一次课后我把他叫到办公室，他以为我又要批评他什么，显得有些不安。但我却只是对他说，我认为他的计算机操作能力不错，希望他能帮我把几页教案制成电子文档，他完成后拷给了我，看得出他是花了精力的，我在夸奖他的同时帮他指出了排版中的一些问题，并告诉他这些内容在课本中的位置，又给了他几页教案让他帮我制成电子文档，并让他这次一定要做得更漂亮，他高兴地接受了。后来，慢慢地他上课认真了，老师们反映也少了，期末上机考试还考了全班第一。所以，当我们对一个问题学生感到无计可施时，你可以针对他的特点，给予适当的赞许和鼓励，那么就可以激发其学习兴趣，提高学习成绩。
社会的竞争是激烈的，特别是作为计算机专业的技校毕业生，没有坚实的技能显然是不行的，我们只有在平时的教学中，分析教材，分析学生的实际情况，积极采取行之有效的教学方法，力求使更多的学生能真正的学到一些技能，才能使他们在广阔的就业市场中争得一席之地。