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摘 要：随着教育教学改革的不断深入，翻转课堂被广泛应用于教育教学的过程中，高中化学课堂教学也是如此。在高中化学的课堂教学中，通过翻转课堂，使师生之间的角色进行了转换，教师在课堂中作为引导者与辅助者的角色，协助学生进行学习，这种教学方式有效促进了高中化学课堂教学的质量与效率。本篇文章简要分析了翻转课堂的基本含义和发展以及在高中化学课中的实施效果，希望可以为相关从业者提供参考。
关键词：翻转课堂；高中化学；效果
一、 引言
翻转课堂在高中化学课堂教学中的应用，有效落实了新课程改革中明确要求在教学中体现学生主体地位的要求，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，从而促进了教师的教学质量与效率提升以及学生综合素养的全面发展。由此可见，翻转课堂在教育教学中的应用，对教育教学的可持续发展具有重要的意义。
二、 翻转课堂的基本含义与在高中化学教学中实施的意义
（一） 翻转课堂的基本含义
翻转课堂主要的含义指的是，在课堂教学的过程中师生之间转变角色，教师由原本的教学主导者转变为引导者，学生在以往的教学中作为被动接受者，在翻转课堂中将转变为主动学习的对象。随着时代的不断发展，翻转课堂的应用模式也更加多样化，例如，教师可以利用信息技术创建合适的教学视频，学生通过计算机获取视频内容，可以不受时间与空间的限制，在任何地方观看教师创建的教学视频，引导自己的学习，在课堂上教师通过对学生的解惑答疑，使教学的质量与效率得到较大的提升。
（二） 翻转课堂在高中化学教学中实施的意义
在课堂教学中学生成为课堂主体，是教育教学改革的重要内容，翻转课堂的应用就可以实现这一要求，教师在高中化学的教学中引导学生。在高中化学的教学中，有许多教学内容通过化学实验教学来完成，如果还是采用传统的教学方式，学生被动接受教师的讲解，是很难提升教学质量与效率。在翻转课堂的教学模式下，教師通过对学生的引导，督促学生自己主动进行探究，鼓励学生之间交流，将自己想法与同学交流，从中获得思维上的拓展。同时，由于每个学生的学习能力与学习方式存在差异，教师如果还是采用“一刀切”的教学方式，会导致部分学生的学习效果较差，甚至出现厌学的情况，翻转课堂就是通过学生自己根据自身的情况，寻找自己合适的学习方式，激发出学生学习的兴趣。由此可见，在高中化学的教学过程中，翻转课堂的应用，可以有效提升教师教学的质量与效率，对高中化学教学的发展有着重要的意义。
三、 翻转课堂在高中化学课堂教学中的有效应用
（一） 自主学习意识的培养
教师在教学中提升教学质量与效率的有效途径，就是能够培养学生的自主学习意识，学生只有积极主动参与到学习中，学习的效果自然而然就可以得到提升。翻转课堂的应用，就能够培养学生的自主学习意识，例如，教师通过在教学的课前、课中与课后，利用信息技术引导学生自主学习，在课前布置相应的预习内容，通过发送相关的指导文件，如视频资料等，帮助学生有目的、有效预习；课中，教师利用多媒体播放相关的课件，创设有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，让学生可以主动参与到教学过程中；课后，教师利用通信软件，与学生及时交流沟通，解决学生在课后巩固知识过程中产生的疑问，帮助学生课堂教学知识的复习巩固。
（二） 加强学生的探究式学习
翻转课堂之所以可以取得较好的实践效果，其中重要的原因是增强了师生之间的交流与沟通，所以在未来翻转课堂的应用过程中，要加强学生之间的合作，强化对于学生探究式学习的培养。教师可以在课堂教学的过程中，组织学生对于课堂教学内容的讨论交流，将自己的思路与同学分享，最后由教师进行总结点评，促使学生探究式学习能力的增强。在翻转课堂的教学模式下，避免了学生因为对于教师的害怕或者紧张不敢提问，学生可以比较轻松地和教师讨论相关的问题，还可以通过电脑、手机等不受时间与空间的限制进行交流。
（三） 创设合适高中化学教学情景
在传统的高中化学教学中，学生通常只能通过教师的口头阐述或者教师的远距离示范，在实验室中手忙脚乱地操作。翻转课堂有效弥补了这一问题，教师可以制作相关的视频、图片资料等，帮助学生充分理解教学内容，强化学生的实验能力，促使教学的质量与效率得到提升。
四、 结束语
翻转课堂虽然在实际的应用中有着非常好的效果，但是教师需要明确翻转课堂的基本内容，认识到翻转课堂在高中化学教学中的应用并不能解决所有存在的问题，还需要教师结合实际的情况，充分认识翻转课堂在高中化学教学中的作用，采用合理的形式在高中化学教学中应用。因此，在未来的发展过程中，需要相关的教育工作者不断强化对于翻转课堂应用的研究，从而促使翻转课堂可以更好地利用在教育教学工作中，提升教师的教学质量与效果。
参考文献：
[1]刘莹.刍议翻转课堂在高中化学课中的实施与效果[J].新课程（中学），2017（10）.
[2]徐斌.刍议翻转课堂在高中化学课堂中的实施与效果[J].发现，2017（9X）：128.
[3]牛彩霞.高中化学教学中翻转课堂教学模式的实施[J].发现：教育版，2017（7）.
作者简介：高翔，甘肃省平凉市，庄浪县职业教育中心。
关键词：翻转课堂；高中化学；效果
一、 引言
翻转课堂在高中化学课堂教学中的应用，有效落实了新课程改革中明确要求在教学中体现学生主体地位的要求，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，从而促进了教师的教学质量与效率提升以及学生综合素养的全面发展。由此可见，翻转课堂在教育教学中的应用，对教育教学的可持续发展具有重要的意义。
二、 翻转课堂的基本含义与在高中化学教学中实施的意义
（一） 翻转课堂的基本含义
翻转课堂主要的含义指的是，在课堂教学的过程中师生之间转变角色，教师由原本的教学主导者转变为引导者，学生在以往的教学中作为被动接受者，在翻转课堂中将转变为主动学习的对象。随着时代的不断发展，翻转课堂的应用模式也更加多样化，例如，教师可以利用信息技术创建合适的教学视频，学生通过计算机获取视频内容，可以不受时间与空间的限制，在任何地方观看教师创建的教学视频，引导自己的学习，在课堂上教师通过对学生的解惑答疑，使教学的质量与效率得到较大的提升。
（二） 翻转课堂在高中化学教学中实施的意义
在课堂教学中学生成为课堂主体，是教育教学改革的重要内容，翻转课堂的应用就可以实现这一要求，教师在高中化学的教学中引导学生。在高中化学的教学中，有许多教学内容通过化学实验教学来完成，如果还是采用传统的教学方式，学生被动接受教师的讲解，是很难提升教学质量与效率。在翻转课堂的教学模式下，教師通过对学生的引导，督促学生自己主动进行探究，鼓励学生之间交流，将自己想法与同学交流，从中获得思维上的拓展。同时，由于每个学生的学习能力与学习方式存在差异，教师如果还是采用“一刀切”的教学方式，会导致部分学生的学习效果较差，甚至出现厌学的情况，翻转课堂就是通过学生自己根据自身的情况，寻找自己合适的学习方式，激发出学生学习的兴趣。由此可见，在高中化学的教学过程中，翻转课堂的应用，可以有效提升教师教学的质量与效率，对高中化学教学的发展有着重要的意义。
三、 翻转课堂在高中化学课堂教学中的有效应用
（一） 自主学习意识的培养
教师在教学中提升教学质量与效率的有效途径，就是能够培养学生的自主学习意识，学生只有积极主动参与到学习中，学习的效果自然而然就可以得到提升。翻转课堂的应用，就能够培养学生的自主学习意识，例如，教师通过在教学的课前、课中与课后，利用信息技术引导学生自主学习，在课前布置相应的预习内容，通过发送相关的指导文件，如视频资料等，帮助学生有目的、有效预习；课中，教师利用多媒体播放相关的课件，创设有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，让学生可以主动参与到教学过程中；课后，教师利用通信软件，与学生及时交流沟通，解决学生在课后巩固知识过程中产生的疑问，帮助学生课堂教学知识的复习巩固。
（二） 加强学生的探究式学习
翻转课堂之所以可以取得较好的实践效果，其中重要的原因是增强了师生之间的交流与沟通，所以在未来翻转课堂的应用过程中，要加强学生之间的合作，强化对于学生探究式学习的培养。教师可以在课堂教学的过程中，组织学生对于课堂教学内容的讨论交流，将自己的思路与同学分享，最后由教师进行总结点评，促使学生探究式学习能力的增强。在翻转课堂的教学模式下，避免了学生因为对于教师的害怕或者紧张不敢提问，学生可以比较轻松地和教师讨论相关的问题，还可以通过电脑、手机等不受时间与空间的限制进行交流。
（三） 创设合适高中化学教学情景
在传统的高中化学教学中，学生通常只能通过教师的口头阐述或者教师的远距离示范，在实验室中手忙脚乱地操作。翻转课堂有效弥补了这一问题，教师可以制作相关的视频、图片资料等，帮助学生充分理解教学内容，强化学生的实验能力，促使教学的质量与效率得到提升。
四、 结束语
翻转课堂虽然在实际的应用中有着非常好的效果，但是教师需要明确翻转课堂的基本内容，认识到翻转课堂在高中化学教学中的应用并不能解决所有存在的问题，还需要教师结合实际的情况，充分认识翻转课堂在高中化学教学中的作用，采用合理的形式在高中化学教学中应用。因此，在未来的发展过程中，需要相关的教育工作者不断强化对于翻转课堂应用的研究，从而促使翻转课堂可以更好地利用在教育教学工作中，提升教师的教学质量与效果。
参考文献：
[1]刘莹.刍议翻转课堂在高中化学课中的实施与效果[J].新课程（中学），2017（10）.
[2]徐斌.刍议翻转课堂在高中化学课堂中的实施与效果[J].发现，2017（9X）：128.
[3]牛彩霞.高中化学教学中翻转课堂教学模式的实施[J].发现：教育版，2017（7）.
作者简介：高翔，甘肃省平凉市，庄浪县职业教育中心。