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时间追不上白马，但总有那么一段时光让人流连和沉浸。2019年即将在转眼的瞬间接近尾声了，回顾这一整年，自己在班级课程方面的活动开展，有惊有喜，有乐有获，有思有感……
这一学年，我继续在晨诵写绘的道路上行走着，结合《小古文》这本书，让孩子们在浅显的小古文语感上，有所积累和提升。
记得在学习了《日月星》这首小诗后——日则有日，夜则有月，夜又有星。三者之中，日最明，月次之，星又次之。学生在写绘本的左边，完成原诗歌的默写或者填空，右边就展开想象进行配图。肖涵尹的配图是“发光比赛”——画了一个颁奖台，第一名是太阳，第二名是月亮，第三名是星星。一看，实在的太有意思了。就是看到了孩子们对于小古文的喜爱，我决定将这个小课程继续深入。除了“写绘相结合”外，我逐步跟进了实施方向：
仿写和表演相结合：
进入中段小古文的学习，在“生活即景”篇中，大多描写的是大自然的山川河广、生灵万物，这对于培养学生的文言语感有很好的引领。于是在此期间，我便提升了教学难度，由以前的小古文默写填空，到现在的仿写，当然是要给予一定的范本。
案例一：学习了《菊》这则小古文——菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝如爪。其色或黄、或白、或赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。
教学时，重点理解了“或”的意思：有的。而学习完后的那一周，成都市人民公园正在举办一年一度的菊花展览，于是让家长自行带着孩子们去观赏，重点观察菊花的形状和颜色。观赏完后，孩子们选择一种自己喜欢的花朵，来完成相应的仿写。后面收上写绘一看，实在是为孩子们能够比较恰当地运用浅显的文言文而感到高兴。
刘蕊菡仿写的是《玫瑰》：玫瑰开放，浓香四溢。其瓣如扁球如瓦瓢。其色或黑、或红、或白、或粉，种类繁多，密刺亦多。春天已到，百花绽放，惟玫瑰鲜艳。看着这一张张生动的仿写，觉得孩子们甚是可爱。美好的小古文已经不再只是停留在我们的背诵中，还在我们的笔尖开着美丽的花儿。
这种学习的趣味性，不仅在笔尖，还在孩子们生动的表演中。我选择那些互动性强的小古文，鼓励他们去创意表演，将小古文融入其中。
案例二：学习了《猫斗》这则小古文后——黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
这一则小古文描写两猫相斗的情形，重点在两猫的神情动作上刻画了生动形象，也可以想象出当时它俩各自的心理活动。这么有趣的小古文，如果单单让学生进行仿写就有些单调了，于是当天回家就让孩子们和自己的老爸合作，一起完成小古文的情景再现表演。原来小古文还可以这样趣玩，不仅品味了文言文的美感，还增进了亲子感情。
生活与古文相结合：
到了三年级下册，为了孩子们将小古文的学习和生活的日常融合得更紧密一些，我结合语文课堂上的教学，整合具有特色的单上的内容，让孩子们用小古文进行创编。
案例三：语文课堂上学习了《可爱的小生灵》这个单元后——在常规教学指导学生完成本单元的一篇作文《我喜爱的小动物》后，我发现这是一个很好的契机，如果用小古文的形式，让孩子们试着写一写，说不得会有惊喜呢。于是我大概讲解了下要点：古文中的好像用“似”或“如”来表示，突出所要描写小动物的外形特点。第二天收上《咏宠物》系列的小古文一看，孩子们的写绘有模有样;
叶子萱《咏爱犬》这样写到：吾爱犬也，其眼黑黝黝，如黑石。目下有鼻，嗅觉灵敏，鼻下之口，露锋利齿。头上两耳，甚可爱也。身后黑尾，喜而摆，悲而垂。吾甚爱之。
短短的几行字，小作者就将喜爱的小狗，形象得展现出来。
案例四：语文课堂上学习了《特产》这个单元后——刚好时至五一假期，有孩子们也会随父母回老家，于是让孩子收集自己家乡的特产，也用小古文的形式，来介绍它。
刘紫妍《天池藕粉》这样写到：蜀有一地，即资阳市也，此地以天池藕粉为名。此物呈粘液体，既糯又爽口，味极佳，可补血镇静，清心明目。人人爱之。
看着这样的小古文和配图，感觉可馋嘴了。这种结合就是让孩子们明白小古文的用处有很多，就在我们的生活周围，我们学以致用，懂得它的精妙。而班上也逐渐涌现出了几个钟爱小古文的粉丝。在上完《智慧》单元中《捞铁牛》一文后，让孩子们想象自己就是当时在场的群众，在岸边看了整个捞铁牛的过程后，有什么话想对怀丙和尚说的？大多数孩子在发言时，都说到“怀丙足智多谋、聪明机智……”。而这时廖宇轩举手了，他说到：“卢老师，那个时候是宋朝，我想用小古文来说一说。”我一听，大惊：“当然可以啦，你请说。”他顿了顿，郑重地说道：“汝乃真神人也！”他的话音刚落，我大喜：“你太棒了，不仅称赞了怀丙，还活学活用小古文，我要给你点赞！”于是号召全班同学给予这个小伙子热烈的掌声。我把他刚才说的那句话，板书在黑板上，然后补充了相似了一句：汝甚神也！让孩子们感知小古文的精妙所在。
学习的目的是什么？是为了考卷上那忽上忽下的分数吗？
能学以致用，能灵光一现……在漫长的学习路上，那些小小的闪光点都是弥足珍贵的回忆。用一段小古文的美好时光，换得孩子们对于中国传统文化的喜爱之情，且一生受用，足以！
正如“新教育”实验的发起人——朱永新教授所说：“教室是一根扁担，它的一头挑着课程，一头挑着生命。”没有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。
我还将在小古文这条路上继续行走着。
（作者单位：成都市华兴小学）
这一学年，我继续在晨诵写绘的道路上行走着，结合《小古文》这本书，让孩子们在浅显的小古文语感上，有所积累和提升。
记得在学习了《日月星》这首小诗后——日则有日，夜则有月，夜又有星。三者之中，日最明，月次之，星又次之。学生在写绘本的左边，完成原诗歌的默写或者填空，右边就展开想象进行配图。肖涵尹的配图是“发光比赛”——画了一个颁奖台，第一名是太阳，第二名是月亮，第三名是星星。一看，实在的太有意思了。就是看到了孩子们对于小古文的喜爱，我决定将这个小课程继续深入。除了“写绘相结合”外，我逐步跟进了实施方向：
仿写和表演相结合：
进入中段小古文的学习，在“生活即景”篇中，大多描写的是大自然的山川河广、生灵万物，这对于培养学生的文言语感有很好的引领。于是在此期间，我便提升了教学难度，由以前的小古文默写填空，到现在的仿写，当然是要给予一定的范本。
案例一：学习了《菊》这则小古文——菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝如爪。其色或黄、或白、或赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。
教学时，重点理解了“或”的意思：有的。而学习完后的那一周，成都市人民公园正在举办一年一度的菊花展览，于是让家长自行带着孩子们去观赏，重点观察菊花的形状和颜色。观赏完后，孩子们选择一种自己喜欢的花朵，来完成相应的仿写。后面收上写绘一看，实在是为孩子们能够比较恰当地运用浅显的文言文而感到高兴。
刘蕊菡仿写的是《玫瑰》：玫瑰开放，浓香四溢。其瓣如扁球如瓦瓢。其色或黑、或红、或白、或粉，种类繁多，密刺亦多。春天已到，百花绽放，惟玫瑰鲜艳。看着这一张张生动的仿写，觉得孩子们甚是可爱。美好的小古文已经不再只是停留在我们的背诵中，还在我们的笔尖开着美丽的花儿。
这种学习的趣味性，不仅在笔尖，还在孩子们生动的表演中。我选择那些互动性强的小古文，鼓励他们去创意表演，将小古文融入其中。
案例二：学习了《猫斗》这则小古文后——黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
这一则小古文描写两猫相斗的情形，重点在两猫的神情动作上刻画了生动形象，也可以想象出当时它俩各自的心理活动。这么有趣的小古文，如果单单让学生进行仿写就有些单调了，于是当天回家就让孩子们和自己的老爸合作，一起完成小古文的情景再现表演。原来小古文还可以这样趣玩，不仅品味了文言文的美感，还增进了亲子感情。
生活与古文相结合：
到了三年级下册，为了孩子们将小古文的学习和生活的日常融合得更紧密一些，我结合语文课堂上的教学，整合具有特色的单上的内容，让孩子们用小古文进行创编。
案例三：语文课堂上学习了《可爱的小生灵》这个单元后——在常规教学指导学生完成本单元的一篇作文《我喜爱的小动物》后，我发现这是一个很好的契机，如果用小古文的形式，让孩子们试着写一写，说不得会有惊喜呢。于是我大概讲解了下要点：古文中的好像用“似”或“如”来表示，突出所要描写小动物的外形特点。第二天收上《咏宠物》系列的小古文一看，孩子们的写绘有模有样;
叶子萱《咏爱犬》这样写到：吾爱犬也，其眼黑黝黝，如黑石。目下有鼻，嗅觉灵敏，鼻下之口，露锋利齿。头上两耳，甚可爱也。身后黑尾，喜而摆，悲而垂。吾甚爱之。
短短的几行字，小作者就将喜爱的小狗，形象得展现出来。
案例四：语文课堂上学习了《特产》这个单元后——刚好时至五一假期，有孩子们也会随父母回老家，于是让孩子收集自己家乡的特产，也用小古文的形式，来介绍它。
刘紫妍《天池藕粉》这样写到：蜀有一地，即资阳市也，此地以天池藕粉为名。此物呈粘液体，既糯又爽口，味极佳，可补血镇静，清心明目。人人爱之。
看着这样的小古文和配图，感觉可馋嘴了。这种结合就是让孩子们明白小古文的用处有很多，就在我们的生活周围，我们学以致用，懂得它的精妙。而班上也逐渐涌现出了几个钟爱小古文的粉丝。在上完《智慧》单元中《捞铁牛》一文后，让孩子们想象自己就是当时在场的群众，在岸边看了整个捞铁牛的过程后，有什么话想对怀丙和尚说的？大多数孩子在发言时，都说到“怀丙足智多谋、聪明机智……”。而这时廖宇轩举手了，他说到：“卢老师，那个时候是宋朝，我想用小古文来说一说。”我一听，大惊：“当然可以啦，你请说。”他顿了顿，郑重地说道：“汝乃真神人也！”他的话音刚落，我大喜：“你太棒了，不仅称赞了怀丙，还活学活用小古文，我要给你点赞！”于是号召全班同学给予这个小伙子热烈的掌声。我把他刚才说的那句话，板书在黑板上，然后补充了相似了一句：汝甚神也！让孩子们感知小古文的精妙所在。
学习的目的是什么？是为了考卷上那忽上忽下的分数吗？
能学以致用，能灵光一现……在漫长的学习路上，那些小小的闪光点都是弥足珍贵的回忆。用一段小古文的美好时光，换得孩子们对于中国传统文化的喜爱之情，且一生受用，足以！
正如“新教育”实验的发起人——朱永新教授所说：“教室是一根扁担，它的一头挑着课程，一头挑着生命。”没有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。
我还将在小古文这条路上继续行走着。
（作者单位：成都市华兴小学）