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【学习目标】以“抉择”为教学小专题,探寻作者的心路历程,从而深度解读作品“皈依自然”这个主题。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课美国作家杰克•霍吉在他的《习惯的力量》一书中,曾这样说:“思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。”
皈依自然:“身”“心”分裂的艰难抉择——《归去来兮辞》专题教学设计
【摘 要】
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【学习目标】以“抉择”为教学小专题,探寻作者的心路历程,从而深度解读作品“皈依自然”这个主题。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课美国作家杰克•霍吉在他的《
【机 构】
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重庆市开州中学
【出 处】
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语文教学与研究
【发表日期】
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2021年11期
【基金项目】
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2019年重庆市普通高中教育教学改革研究课题(重点课题)“农村高中语文整本书阅读的问题及对策研究”(课题编号:2019CQJWGZ2032)阶段成果,重庆市教育科学“十三五”规划课题(渝教规办[2016]11号)“高中语文课时课程建构的实践与研究”(课题编号:2016-30-006)后续成果。
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欧阳修《醉翁亭记》：“名之者谁？太守自谓也。”统编版教材注释：“〔太守自谓也〕太守用自己的别号（醉翁）来命名。”[1] 这条注释的内容是否正确，在很早以前就已经引起了质疑。张继定、陈顺宣所编的《初中语文疑难辨析新选·三年级》就曾提出：“文中‘名之者谁？太守自谓也’，课本注‘太守自谓’为：‘太守用自己的别号（醉翁）来命名。’这条注释粗看似妥，但细嚼欠当。首先，问的是谁给亭子命名的，回答当然也该讲
对话作为人际交往的重要方式,担负着表达、实现潜在意图的功能。而在双方利益激烈冲突的背景下,如何通过对话传递信息,充分展示自己的诉求,则需要讲究语言艺术。方式、方法得
【教学构想】 《新课标》提出：“真实、富有意义的语文实践活动是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品質的提升。”教师在教材和学生之间搭建桥梁，以学生为主体，通过建立学习任务群，引导学生紧扣文本，进行电影镜头设计，培养学生的思维品质。 【单元教学任务分析】
“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一，强调通过教学培养学生的逻辑思维和辩证思维，提高学生思维的深刻性和批判性。作为教学文体之一的议论文“以逻辑为基石、以论证为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图”[1]，正是检验学生逻辑思维能力、辩证思维能力的最佳工具。 根据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的评分标准，作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。“
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