阅读是语文教学的重要方式，对开阔学生眼界、丰富学生思维有十分重要的意义。同时，大量阅读能够提升学生的品格修养，促进学生提高思想境界，提高学生的写作能力。目前，很多小学生对课外阅读没有足够重视，没有养成良好的阅读习惯，导致阅读量不够多，影响了综合素质的提升。
　　一、充分认识课内外阅读整合的意义
　　在小学语文教学中，教师将课内外阅读进行整合，可以使学生的阅读更加系统、完整、全面，通过制定科学的计划，能够促进学生获取更多的知识，提高思维能力，使学生更加深入地学习。在教育中通过整合课内外阅读资源，还能够扩大学生的阅读量，帮助学生将所学知识联系起来，建立一个系统，形成一个循环，使学生在教师的指导下更好地投入阅读中，实现综合能力的提高。
　　二、培养良好的阅读习惯
　　对学生的课内外阅读进行整合，首先要培养学生形成良好的习惯。只有这样，教师才能够持续对学生进行教育，促进学生深入阅读。当学生有良好的阅读习惯，他们就会主动阅读主动思考，实现思维与阅读的互动。
　　通常，小学生很难自我培养阅读习惯，因此，教师要给予正确的引导，帮助学生逐步投入阅读中，激发学生的阅读情感，提高学生的阅读质量。例如，可以举行阅读比赛，依据学生的阅读量、阅读情感、阅读速度进行评分，通过比赛营造良好的阅读环境，让学生更加自觉地投入阅读中来。小学生大多有互相竞争、勇争第一的心态，教师利用好学生的这一心态，通过开展阅读比赛，激发学生的阅读热情。需要注意的是，教师要帮助学生纠正阅读姿势。正确的阅读姿势也是一个良好的习惯。只有当学生养成了良好的坐姿，才能够有效提高阅读效率，实现更高质量的阅读。对高年级的学生，教师可以设置一些丰富的阅读材料，扩大学生的阅读面。如鼓励学生阅读课外书，教师可以依据新课程教育标准提供给学生一些阅读材料，让学生根据各自的兴趣去选择。在阅读之后，教师需要针对学生的情况，做好阅读反馈。例如，鼓励学生提出问题，发表自己的看法。这样，教师可以了解学生的动态，了解学生的思想，并有的放矢对学生进行引导，帮助学生向正确的方向发展。
　　三、加强阅读技能的训练
　　要提高学生的阅读能力，除了培养学生良好的阅读习惯之外，还需要加强锻炼学生的阅读技能，促使学生个人阅读能力的提高，激发学生的思考意识，促进学生深入阅读材料中，与作者进行有效互动。由于不同的学生对同种阅读材料有着不同的理解，思考深度也会不同。阅读质量受到学生思维方式、生活经历和自身情感等多方面的影响。因此，教师不能采取统一固定的教育方式，而应该依据学生的自身情况，结合学生的特点，对不同学生进行不同的指导。在阅读技能的教育上，针对阅读能力较差，基础知识较薄弱的学生，教师可以鼓励他们进行重复阅读。俗话说“读书百遍其义自见”，通过不断地重复阅读，学生就会增加对文本的理解，更好地了解文本的中心思想。对学生阅读技能的训练，应该建立在理解层面之上。当学生能够全面理解阅读材料，教师再教给学生一些阅读技能，提高学生的阅读能力，促进学生思考意识的提高。例如，在阅读课文《鸟的天堂》的时候，教师通过鼓励学生重复阅读，在理解内涵的基础上，教师可以帮助学生理清写作顺序，让学生了解作者是按照时间发展来安排情节的。这种方式有利于提高學生掌握课文的线索，从而在阅读的时候，脉络更加清晰。同时，这还有利于提高学生的写作能力。
　　四、注重课内外资料的衔接
　　要实现高质量的课内外阅读教育，教师需要重视课内外资料的衔接。课外资料的阅读是对课内教材的一种补充。通过扩展教育资源，让学生学习更多的知识。由于学生的思维容易受到限制，在阅读教育上，教师可以通过扩展阅读材料，进行课内外阅读材料的有效衔接，可以促进学生思维的转变，使学生更深入地理解事情的真相和前因后果，这对提高学生的思维和理解能力十分重要。例如在讲授《草船借箭》的时候，教师在完成了课内教育任务的基础上，可以依据学生的实际情况，引导学生阅读青少版的《三国演义》。通过课外阅读，使学生的知识更加全面、系统，对课内知识理解也会更加透彻。在小学教学中，教材是精编的，缺少完整性和丰富性。加强课外资料的阅读，能够帮助学生更全面地了解作者的写作意图和表达思想，从而更系统地学习相关知识。
　　总而言之，在小学教育中，要提高学生的阅读能力，就需要重视课内外阅读的整合，通过课内外阅读丰富学生的见解，提高学生的认知能力，促使学生情感更加完善，思想更加丰富，从而达到提高课堂教育质量的目的。