美育是以培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,从而促进学生追求人生情趣与理想境界等为目标的教育。小学语文教学离不开美育,抛弃了学生审美能力培养的语文教学,是“死水一潭,起不了任何波浪”,它是没有任何艺术水平的,甚至是枯燥乏味、学生不感兴趣的教学。中国近代资产阶级启蒙思想家梁启超先生就曾经说过:“我确信‘美’是人类生活的要素,或者还是各种要素中之最重要者,倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出,恐怕便活得不自在,甚至活不成。”可见,趣味是生活的原动力,要使一个感性的人成为一个理性的人,除了首先使他成为审美的人,没有其他途径。的确,在21世纪初叶,全面推行社会主义精神文明建设的今天,在培养德、智、体、美、劳全面和谐、生动活泼发展的社会主义“四有”新型人才的进程中,美育的地位显得更加突出和重要,它对于各种艺术人才的造就,甚至是对整个中华民族综合素质的整体提高,都有巨大的作用。小学教育是现行“九年制义务教育”的起始阶段,是基础教育中的基础,是基础教育中的重点,而语文作为小学教育中一门最为基础的学科,就不能不进行美育,不能不对学生进行审美能力的培养了。
　　一、多渠道让学生感受美
　　俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基曾经说过:“若自然和生活中没有任何抽象的存在的东西,那一切都是具体的。”美感的主要特征是种赏心悦目的快感。感受美是审美活动的起点,由于千百万年来人类整体社会审美活动实践在心理结构上的积淀,人类个体身上天然就拥有了某种美感能力,天然的审美感受能力更多地说明了人的审美潜能,让学生感受美,就是充分挖掘他们身上这种潜能。美在我们生活中无处不在,是丰富多彩的。法国雕塑家罗丹也说过:“美到处都有,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”那么,在语文教学中,教师怎样才能让学生发现美,感受美呢?
　　1.让学生发现、感受教师的形象美。小学生特别是低年级学生具有强烈的“向师性”。一般来说,他们对教师充满着崇敬和热爱。对于他们来说,教师就是美的象征、美的化身,教师的言行举止,都会在学生心目中产生深刻的影响。因此,教师必须努力塑造一个美的形象,无论是思想、意图,还是行为、举止,必须不断地强化自身的素质美。教师素质美不仅包括教师的仪表美、语言美,而且包括教师的行为美、风度美等,这就要求教师在教育、教学活动中不仅要注重自身的穿衣打扮,而且一言一行都必须符合教师职业道德规范所规定的美的范畴,让美的氛围无时不在、无处不在,以感染影响周围的学生。
　　2.让学生感受和发现教学环境的美。教学环境不仅是教师集体工作的现实环境,而且是学生学习生活的环境,是教师育人的环境。要让学生在其中感受和发现美,教师就必须努力塑造一个赏心悦目、美的环境,这种环境要能够显示文明,富于鼓励,利于表现美,等等。具体来说就是要做到教室环境干净、整齐,桌、椅、教学用具等摆放有序,门窗地面整洁明亮,墙上有醒目而淡雅的标语、条幅,讲台、窗台上安放有清新亮丽的花草盆景,班集体荣誉、个人优秀成果展在教室里有一席之地;学生寝室整洁、美观、大方,无乱泼乱倒生活污水现象,门窗干净,室内物品摆放整齐划一,犹如部队学员军事化管理一样,从而以优美的环境潜移默化地教育影响学生。
　　3.让学生感受、发现教材内容的美。现行的小学语文课本中大多数是文质优美的文章,美育因素的渗透到处都有,可以说俯拾皆是。例如,有歌颂祖国大好河山的,有展示大自然雄伟壮丽、绚丽多姿风景的,如《草海》、《桂林山水甲天下》、《长城》等;有赞美英雄品质的,如《黄继光》、《邱少云》、《董存瑞》、《伟大的友谊》等;有揭示艺术之美的,如《伏尔加河上的纤夫》、《马踏飞燕》等。只要教师用独到的眼光去发现,语文教材中的美就会不断地、持续地如春风化丝雨般影响教育学生。
　　4.让学生发现感受课外活动中的美。语文学科的课外活动是语文课堂教学的延续和补充,是语文课堂教学的有机组成部分,不是可有可无的,它是有效培养学生审美能力,实施美育的重要手段。例如:(1)春天组织学生去野外郊游,让学生感受和发现大自然的美,特别是感受和发现大自然的雄伟壮丽、绚丽多彩。(2)组织学生进行社会热点问题调查,如土地沙化、生态平衡失调、全球气候变暖等,让学生感受、发现社会美、艺术美。(3)组织学生参观烈士陵园,让学生感受先烈们不屈不挠的斗争精神,以及胸怀祖国,为中华民族的独立和解放而宁死不屈的伟大灵魂,以让学生发现、感受教育美。(4)组织学生深入调查了解农业、农民、农村问题,学会关心、了解“三农”问题,担负起历史责任感,在这其中让他们去发现美、感受美,让学生发现、感受现实美。
　　二、多种方法培养学生欣赏美,表现美
　　1.画面展示,音乐渲染,培养学生欣赏美,表现美。例如我在教授《美丽的小兴安岭》一文时,通过播放幻灯片和音乐的形式,让学生伴着欢快的音乐去欣赏图画。加上我声情并茂的讲解,学生仿佛进入了美丽的小兴安岭。
　　2.品味佳句来欣赏美,如:“美丽的小兴安岭多么会打扮自己啊!青松作衣衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋呢!”从而让学生展开想象的翅膀飞翔在美的意境之中,进而去展示美,表现美。
　　3.运用经验欣赏美,表现美。古诗曰:“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”在审美者与审美对象之间,有时会通过经验而架起一座桥梁,产生情感呼应和美感。如前面学过《美丽的小兴安岭》,再通过学生的经验运用来学习《林海》,让其比较它们美的不同之处与相同之处,会产生意想不到的效果。
　　三、多途径培养学生创造美的能力
　　教师应让学生在感受美、欣赏美、表现美的基础上产生较高层次的动力。创造美的欲望,它是由感知对象出发,唤起记忆中所储存的有关美的表象,并进行加工改造而创造美的形象的过程,一般来说,由再造想象美到创造想象美,再到创造美,需要一个长期、渐进的过程,需要学生在其中享受美,感受美,展现美,需要结合各种课外活动,如诗歌朗诵、小品、相声、表演话剧、跳舞、唱歌、画画等综合活动,以持续不断地培养学生创造美的能力,从而把美育有机渗透在日常的小学语文教学中,使之成为小学语文教学的一个重要组成部分。