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摘 要：阅读教学是语文学习中的主要内容之一，小学语文教学中，阅读学习给予学生的回报很少，学生往往要花费很多精力去面对阅读，所以在“如何提升小学学生阅读能力”的问题上，我们已经实践了许多方法，例如互动式教学法、多任务型教学法和问题教学法。本文就通过分析小学语文阅读教学中应用问题教学法的作用，并分析其中存在的问题，为以后的教育实践提供参考。
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学;教育现状
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0157-02
The Application of Problem Teaching Method in Chinese Reading Teaching in Primary School
WU Zhenbin （Nanjing County Experimental Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】Reading teaching is one of the main contents in Chinese learning. In elementary school Chinese teaching，reading learning pays little to students，and students often spend a lot of energy to face reading，so in the "how to improve the reading ability of primary school students" In terms of problems，we have practiced many methods，such as interactive teaching method，multi-tasking teaching method and problem teaching method. This article analyzes the role of the problem-based teaching method in primary school Chinese reading teaching，and analyzes the existing problems，so as to provide references for future educational practice.
【Keywords】 Problem teaching method;Elementary school Chinese;Reading teaching;Education status
隨着教育不断改革，教学中对于学生实践能力的培养越来越注重，小学语文中阅读是语文实践能力的重要表现。基于这一教学目的，问题教学法在小学语文阅读教学中提高了学生的阅读兴趣，增强阅读能力，达到了在教学过程中提升学生实际能力的教学要求。
1. 问题教学法的认识
（1）“问题教学”名词解释及问题思维培养意义
何为问题教学法，从名称中就很容易看出，问题教学法以问题为主线，贯穿于整个教学活动。在小学语文阅读中，问题教学法就是通过对各种语文问题进行引导教学，创造学生自主思考问题的环境。教师在阅读教学中通过问题教学，围绕阅读问题创造思考环境，给予学生更多思考的机会，引导学生如何看待问题并有效解决问题，激发对阅读的学习兴趣，并且通过对问题的自主思考解决，提高学生的阅读能力，为以后的语文阅读学习打下基础。
使用问题教学法，对学生问题思维进行培养，能对以后的学习经历，甚至人生经历都起到很大的作用。在小学学习过程中对问题思维进行培养，当以后遇到各种各样的问题时，问题思维可以从多种角度看待问题、分析问题，继而从不同的方面看到解决问题的方法。面对学习问题时这样的方式最具有实用意义，问题意识的培养可以不断发展学生的思维结构，养成自主思考的学习习惯，促进学生多方面发展。
（2）从教育现状看问题教学法的应用价值
提升小学生语文阅读教学的教学方法有很多，但可以真正提升学生阅读能力，提升语文学习的方式就是问题教学法，它可以针对小学语文阅读教育现状，来进行改善提升。下面通过对小学教育中存在的问题，来对问题教学法的应用价值进行展示，来解释在小学阅读教学中问题教学法的必要性。
第一，小学教学中语文课堂是最为经典的“一言堂”。小学学习无论是英语还是数学，这些科目的教学过程都对这个阶段的学生具有的好奇心和探索心理相契合，课堂上师生互动性较强，教学效果明显。反之，语文课堂成为了经典的“一言堂”，无论是课文讲解还是阅读问题讲解，教师都占据一个绝对主动的位置，学生接受知识却无法自主思考，语文中生动有趣的故事却对这个年龄的孩子关上了大门，而问题教学法的应用可以将学生的积极性引导出来，让学生自主思考，感受每一个阅读中的故事，让知识学习从老师的“一言堂”变成学生的自我发觉过程。
第二，小学语文阅读教学中教学目标缺失。在小学语文阅读教学中，培养学生的良好阅读习惯和答题思路十分重要，阅读能力常常伴随着一个人的一生，但目前小学语文阅读教学中普遍使用传统的教学思路，没有教学目标，教师只盲目分析阅读问题，久而久之导致教学质量一直上不去，学生对于阅读的兴趣也越来越低。问题教学法培养了学生思考能力的同时，还帮助教师确立了阅读教学目标，教师在一个个问题情境创设时发现规律，找到解决学生主动性不高的方法，以提升阅读能力为目的，对自己的教学目标进行确立。 第三，小学学生对于阅读的思想感情体会不足。对于语文阅读教学的提升，只简单的对段落、感情等相关答题知识进行讲解，即使学生记得住，但教学效果还远远不够，对于阅读能力的提升最重要的是学生自主情感的表达，而现在的小学阅读教学往往不够重视学生本身对于阅读的理解与感受。问题教学法通过教师的引导，以一种更容易让小学生接受的方式去进行问题思考情境创设，引导学生以自己的角度思考，通过学生对于问题的一个个理解，可以将学生对于文章的体会更加深刻。
2. 问题教学法在小学语文阅读教学中的实践
（1）问题教学法的应用
问题教学法在小学语文阅读教学中的应用是需要特别注意的一环，对其具体应用策略进行分析，可以有效帮助问题教学法更好地与小学语文阅读教学实践相结合，减少出现盲目使用的现象，导致无法进行阅读教学，反而对学生的语文教学效率大大衰减。下面对问题分析法的具体实施应用进行分析研究。
第一，让问题进入课堂，让学生成为学习的主体。问题教学法与小学阅读教学相结合，问题教学中的“问题”不是只单单是老师提出与阅读相关的问题，学生自己通过思考或与同学之间的交流产生的问题也需要重视起来，这就要求老师把握学生成为学习过程中的主体，培养学生的自主学习能力和问题意识。
例如，在进行小学语文教材中的古诗《九月九日忆山东兄弟》的学习中，教师在备课时可以对利于学生理解诗意的问题进行研究设置，比如，教师可以围绕“重阳节”设置问题，让学生理解重阳节思亲的内涵，来对王维作诗时的心境进行感受，并且对于学生自主思考提出的问题也要积极看待，进行解答，这样的方式补充了相关知识，引导学生进入作者的心理活动中，激发了学习兴趣。再比如对文章《父亲》进行阅读学习时，教师可以对当时的时代背景进行问题设置，并且引导学生交流分享自己对于父亲的看法与感情，让学生有一个初步的情感去阅读，意识到阅读中情感的代入才是提升阅读能力的主要方式。教师要将学生放到学习中的主体地位，给予学生思考的空间，创造有利于学习的问题。
第二，将问题与教材相联系，提高学生对阅读情感的领会。閱读理解是一件较为主观的学习，在小学阅读教学中教师需要实时把握阅读的细节，并且要与教材中的阅读知识相联系，不能都让学生自己理解，也不能都由教师自己讲解，教师应当适当引导，对比较难理解的内容进行着重分析，并且设置问题帮助学生感受文章中的情感。
例如，在学习阅读《生命，生命》时，教师进行问题教学法时要与阅读中的教材知识相联系，对于阅读中学生较难理解的写作手法进行举例讲解，例如该篇中作者在题目中就使用了反复，教师讲解反复手法时也能提问学生反复的适用场景是什么，接着可以围绕阅读，进行其他问题，比如“文章中的生命的含义”“学生本身对于生命是如何理解”等问题环环相扣，让学生更加真切地感受到文章中的情感，提高对阅读的理解力，并且做到了问题与教材相联系。
第三，根据阅读内容对学生阅读能力提升的具体能力因素进行问题设置，分别培养。阅读能力不仅仅是简单的语法知识和传统的答题套路，阅读能力提升过程中包含的具体能力因素有很多，比如学生的独立思考能力、语言理解能力、情感领会能力等，这些都是提高学生阅读能力和小学语文阅读教学质量的重要因素，教师利用问题教学法时，要根据阅读的内容进行分析，根据阅读教学的侧重点来对学生的某一能力进行引导提升。
例如，在阅读文章《趵突泉》的学习时，教师就应该提前准备好这篇文章以小学生的角度来看，在阅读能力的培养中有哪些提升作用。很明显此类文章对于学生的想象能力和景观的感受能力较为侧重，教师应当设置出让学生发挥想象力的问题，或是设置学生自主思考然后可以加深对自然的向往和热爱的问题，比如趵突泉中最吸引你的是什么、趵突泉有什么与其他景观相区别的特征？并且教师要在课堂上引导学生对自己所思所想进行分享展示。这样对学生的想象能力进行了提升，并且也能感受到阅读中的乐趣，活跃了课堂氛围，增强了阅读能力的同时提高学生对于自然景观的喜欢与向往，提高小学语文阅读教学效率。
（2） 问题教学法中需要注意的问题
问题教学法虽然提高学生的阅读能力，在小学语文阅读教学中发挥出较好的作用，但是如果不考虑全面，盲目地使用问题教学法来进行阅读能力的提升，就会带来不必要的麻烦，导致语文教学效率整体地下降，下面对阅读教学中问题分析法使用中的“误区”进行分析。
第一，问题教学法对于问题的创设不是教师自己发挥想象力去创造问题。教师在进行阅读教学时，要先分析学生阅读中的弱项，继而分析阅读内容，根据内容来判断问题应当以哪种形式进行设置，绝不能因为要使用问题分析法而必须去生硬地创造问题，忽略了阅读中需要把握的重点，这样实际上得不偿失，并且浪费了教学资源。
第二，教师在问题教学法中要仔细观察实际教学效果。在学生也理解这种教学方法之后，就可能出现对于问题本身不够关注的现象。比如，学生在描述风景的阅读文章中见多了相似的问题，在进行后面的学习时就已经猜到了会面临什么样的问题，就开始缺乏思考，学习的自主性逐渐丧失。因此，要求教师要注意观察教学效果，对问题教学法的方式进行实时创新，保证学习质量。
第三，教师要发挥自身的引导作用，对教学方法进行反思和创新。在阅读教学中教师合理利用问题分析法来增强学生的阅读水平，但对于学生的阅读能力是否真的得到了加强我们还不能保证。这时就要求教师充分发挥自身的引导作用，不能依赖“问题”去教学，忽视了教师这一身份的存在，我们要对传统的教学方法进行更新，授人以鱼不如授人以渔，要对学生的自主性进行激发，对学生的创造力和想象力进行保护鼓励，对于学生的疑问进行解答，对于学生的学习方向进行纠正，引导学生思考和拓展，从台前到幕后，在小学阶段提高阅读教学中问题教学法的使用价值。
3. 结语
小学阶段是学生的学习思维的形成阶段，我们要积极寻找适合学生学习思维构建的教学方式，对传统教学理念进行更新，以提高学生学习能力和实践能力为教学目标。将阅读教学与问题教学法相结合，增强学生的阅读能力，提高小学语文的教学质量，为以后语文学习打下基础。
参考文献
[1]黄少焕. 浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J].课外语文，2013（14）.
[2]周中民. 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算（教研版），2014（16）.
[3]高四华. 浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（6）.
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学;教育现状
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0157-02
The Application of Problem Teaching Method in Chinese Reading Teaching in Primary School
WU Zhenbin （Nanjing County Experimental Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】Reading teaching is one of the main contents in Chinese learning. In elementary school Chinese teaching，reading learning pays little to students，and students often spend a lot of energy to face reading，so in the "how to improve the reading ability of primary school students" In terms of problems，we have practiced many methods，such as interactive teaching method，multi-tasking teaching method and problem teaching method. This article analyzes the role of the problem-based teaching method in primary school Chinese reading teaching，and analyzes the existing problems，so as to provide references for future educational practice.
【Keywords】 Problem teaching method;Elementary school Chinese;Reading teaching;Education status
隨着教育不断改革，教学中对于学生实践能力的培养越来越注重，小学语文中阅读是语文实践能力的重要表现。基于这一教学目的，问题教学法在小学语文阅读教学中提高了学生的阅读兴趣，增强阅读能力，达到了在教学过程中提升学生实际能力的教学要求。
1. 问题教学法的认识
（1）“问题教学”名词解释及问题思维培养意义
何为问题教学法，从名称中就很容易看出，问题教学法以问题为主线，贯穿于整个教学活动。在小学语文阅读中，问题教学法就是通过对各种语文问题进行引导教学，创造学生自主思考问题的环境。教师在阅读教学中通过问题教学，围绕阅读问题创造思考环境，给予学生更多思考的机会，引导学生如何看待问题并有效解决问题，激发对阅读的学习兴趣，并且通过对问题的自主思考解决，提高学生的阅读能力，为以后的语文阅读学习打下基础。
使用问题教学法，对学生问题思维进行培养，能对以后的学习经历，甚至人生经历都起到很大的作用。在小学学习过程中对问题思维进行培养，当以后遇到各种各样的问题时，问题思维可以从多种角度看待问题、分析问题，继而从不同的方面看到解决问题的方法。面对学习问题时这样的方式最具有实用意义，问题意识的培养可以不断发展学生的思维结构，养成自主思考的学习习惯，促进学生多方面发展。
（2）从教育现状看问题教学法的应用价值
提升小学生语文阅读教学的教学方法有很多，但可以真正提升学生阅读能力，提升语文学习的方式就是问题教学法，它可以针对小学语文阅读教育现状，来进行改善提升。下面通过对小学教育中存在的问题，来对问题教学法的应用价值进行展示，来解释在小学阅读教学中问题教学法的必要性。
第一，小学教学中语文课堂是最为经典的“一言堂”。小学学习无论是英语还是数学，这些科目的教学过程都对这个阶段的学生具有的好奇心和探索心理相契合，课堂上师生互动性较强，教学效果明显。反之，语文课堂成为了经典的“一言堂”，无论是课文讲解还是阅读问题讲解，教师都占据一个绝对主动的位置，学生接受知识却无法自主思考，语文中生动有趣的故事却对这个年龄的孩子关上了大门，而问题教学法的应用可以将学生的积极性引导出来，让学生自主思考，感受每一个阅读中的故事，让知识学习从老师的“一言堂”变成学生的自我发觉过程。
第二，小学语文阅读教学中教学目标缺失。在小学语文阅读教学中，培养学生的良好阅读习惯和答题思路十分重要，阅读能力常常伴随着一个人的一生，但目前小学语文阅读教学中普遍使用传统的教学思路，没有教学目标，教师只盲目分析阅读问题，久而久之导致教学质量一直上不去，学生对于阅读的兴趣也越来越低。问题教学法培养了学生思考能力的同时，还帮助教师确立了阅读教学目标，教师在一个个问题情境创设时发现规律，找到解决学生主动性不高的方法，以提升阅读能力为目的，对自己的教学目标进行确立。 第三，小学学生对于阅读的思想感情体会不足。对于语文阅读教学的提升，只简单的对段落、感情等相关答题知识进行讲解，即使学生记得住，但教学效果还远远不够，对于阅读能力的提升最重要的是学生自主情感的表达，而现在的小学阅读教学往往不够重视学生本身对于阅读的理解与感受。问题教学法通过教师的引导，以一种更容易让小学生接受的方式去进行问题思考情境创设，引导学生以自己的角度思考，通过学生对于问题的一个个理解，可以将学生对于文章的体会更加深刻。
2. 问题教学法在小学语文阅读教学中的实践
（1）问题教学法的应用
问题教学法在小学语文阅读教学中的应用是需要特别注意的一环，对其具体应用策略进行分析，可以有效帮助问题教学法更好地与小学语文阅读教学实践相结合，减少出现盲目使用的现象，导致无法进行阅读教学，反而对学生的语文教学效率大大衰减。下面对问题分析法的具体实施应用进行分析研究。
第一，让问题进入课堂，让学生成为学习的主体。问题教学法与小学阅读教学相结合，问题教学中的“问题”不是只单单是老师提出与阅读相关的问题，学生自己通过思考或与同学之间的交流产生的问题也需要重视起来，这就要求老师把握学生成为学习过程中的主体，培养学生的自主学习能力和问题意识。
例如，在进行小学语文教材中的古诗《九月九日忆山东兄弟》的学习中，教师在备课时可以对利于学生理解诗意的问题进行研究设置，比如，教师可以围绕“重阳节”设置问题，让学生理解重阳节思亲的内涵，来对王维作诗时的心境进行感受，并且对于学生自主思考提出的问题也要积极看待，进行解答，这样的方式补充了相关知识，引导学生进入作者的心理活动中，激发了学习兴趣。再比如对文章《父亲》进行阅读学习时，教师可以对当时的时代背景进行问题设置，并且引导学生交流分享自己对于父亲的看法与感情，让学生有一个初步的情感去阅读，意识到阅读中情感的代入才是提升阅读能力的主要方式。教师要将学生放到学习中的主体地位，给予学生思考的空间，创造有利于学习的问题。
第二，将问题与教材相联系，提高学生对阅读情感的领会。閱读理解是一件较为主观的学习，在小学阅读教学中教师需要实时把握阅读的细节，并且要与教材中的阅读知识相联系，不能都让学生自己理解，也不能都由教师自己讲解，教师应当适当引导，对比较难理解的内容进行着重分析，并且设置问题帮助学生感受文章中的情感。
例如，在学习阅读《生命，生命》时，教师进行问题教学法时要与阅读中的教材知识相联系，对于阅读中学生较难理解的写作手法进行举例讲解，例如该篇中作者在题目中就使用了反复，教师讲解反复手法时也能提问学生反复的适用场景是什么，接着可以围绕阅读，进行其他问题，比如“文章中的生命的含义”“学生本身对于生命是如何理解”等问题环环相扣，让学生更加真切地感受到文章中的情感，提高对阅读的理解力，并且做到了问题与教材相联系。
第三，根据阅读内容对学生阅读能力提升的具体能力因素进行问题设置，分别培养。阅读能力不仅仅是简单的语法知识和传统的答题套路，阅读能力提升过程中包含的具体能力因素有很多，比如学生的独立思考能力、语言理解能力、情感领会能力等，这些都是提高学生阅读能力和小学语文阅读教学质量的重要因素，教师利用问题教学法时，要根据阅读的内容进行分析，根据阅读教学的侧重点来对学生的某一能力进行引导提升。
例如，在阅读文章《趵突泉》的学习时，教师就应该提前准备好这篇文章以小学生的角度来看，在阅读能力的培养中有哪些提升作用。很明显此类文章对于学生的想象能力和景观的感受能力较为侧重，教师应当设置出让学生发挥想象力的问题，或是设置学生自主思考然后可以加深对自然的向往和热爱的问题，比如趵突泉中最吸引你的是什么、趵突泉有什么与其他景观相区别的特征？并且教师要在课堂上引导学生对自己所思所想进行分享展示。这样对学生的想象能力进行了提升，并且也能感受到阅读中的乐趣，活跃了课堂氛围，增强了阅读能力的同时提高学生对于自然景观的喜欢与向往，提高小学语文阅读教学效率。
（2） 问题教学法中需要注意的问题
问题教学法虽然提高学生的阅读能力，在小学语文阅读教学中发挥出较好的作用，但是如果不考虑全面，盲目地使用问题教学法来进行阅读能力的提升，就会带来不必要的麻烦，导致语文教学效率整体地下降，下面对阅读教学中问题分析法使用中的“误区”进行分析。
第一，问题教学法对于问题的创设不是教师自己发挥想象力去创造问题。教师在进行阅读教学时，要先分析学生阅读中的弱项，继而分析阅读内容，根据内容来判断问题应当以哪种形式进行设置，绝不能因为要使用问题分析法而必须去生硬地创造问题，忽略了阅读中需要把握的重点，这样实际上得不偿失，并且浪费了教学资源。
第二，教师在问题教学法中要仔细观察实际教学效果。在学生也理解这种教学方法之后，就可能出现对于问题本身不够关注的现象。比如，学生在描述风景的阅读文章中见多了相似的问题，在进行后面的学习时就已经猜到了会面临什么样的问题，就开始缺乏思考，学习的自主性逐渐丧失。因此，要求教师要注意观察教学效果，对问题教学法的方式进行实时创新，保证学习质量。
第三，教师要发挥自身的引导作用，对教学方法进行反思和创新。在阅读教学中教师合理利用问题分析法来增强学生的阅读水平，但对于学生的阅读能力是否真的得到了加强我们还不能保证。这时就要求教师充分发挥自身的引导作用，不能依赖“问题”去教学，忽视了教师这一身份的存在，我们要对传统的教学方法进行更新，授人以鱼不如授人以渔，要对学生的自主性进行激发，对学生的创造力和想象力进行保护鼓励，对于学生的疑问进行解答，对于学生的学习方向进行纠正，引导学生思考和拓展，从台前到幕后，在小学阶段提高阅读教学中问题教学法的使用价值。
3. 结语
小学阶段是学生的学习思维的形成阶段，我们要积极寻找适合学生学习思维构建的教学方式，对传统教学理念进行更新，以提高学生学习能力和实践能力为教学目标。将阅读教学与问题教学法相结合，增强学生的阅读能力，提高小学语文的教学质量，为以后语文学习打下基础。
参考文献
[1]黄少焕. 浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J].课外语文，2013（14）.
[2]周中民. 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算（教研版），2014（16）.
[3]高四华. 浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（6）.